主宰未來世界的是人，由人性價值和管理主導(dǎo)決策的人，而不是技術(shù)及其發(fā)展的水平。那么，第三次工業(yè)革命需要什么樣的人才？

　　對于第三次工業(yè)革命，無論是綠色能源革命還是數(shù)字化制造，都無疑對人力資本的要求有明顯提高，我們必須擁有具備駕馭這些數(shù)字化和智能化設(shè)備的人才。因此，我們應(yīng)該把如何提高人力資本作為重要的國家戰(zhàn)略來考慮。人才戰(zhàn)略除了要關(guān)注高端的創(chuàng)新型復(fù)合型人才，還要著眼于培養(yǎng)高技能的技術(shù)人才，為21世紀(jì)第三次工業(yè)革命培養(yǎng)勞動力。

　　第一，培養(yǎng)適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的高效勞動者。

　　要想讓學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展的第三次工業(yè)革命中生存和獲得工作，就必須讓他們具備相應(yīng)的專業(yè)、技術(shù)和職業(yè)技能。里夫金在《第三次工業(yè)革命》一書中指出，高中和大學(xué)都需要開始培養(yǎng)第三次工業(yè)革命的勞動力，課程安排也需要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到前沿信息、納米技術(shù)、生物科技、地球科學(xué)、生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)理論以及各種職業(yè)技能，包括制造和銷售可再生能源的技術(shù)，將建筑轉(zhuǎn)化為小型發(fā)電廠，安裝氫氣和其他存儲技術(shù)，搭建智能公共事業(yè)網(wǎng)，制造使用氫燃料電池的交通工具，建立綠色物流網(wǎng)絡(luò)等。

　　美國已經(jīng)有不少學(xué)校啟動起來。加利福尼亞州中小學(xué)與銀行以及其他盈利企業(yè)合作，在校園的停車場里搭建太陽能汽車棚。整個學(xué)區(qū)有75所學(xué)校參與了該項目，太陽能電池板能供應(yīng)學(xué)區(qū)一個正常學(xué)年所需電量的75％，而暑期班則可以完全自給自足。這樣一些活動讓第三次工業(yè)革命靠近學(xué)生，帶給學(xué)生真實(shí)的感受，并逐步開始有關(guān)的探究性課程，勢必將影響學(xué)生未來的發(fā)展。

　　第二，培養(yǎng)適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的高效創(chuàng)造者。

　　現(xiàn)在的教育教學(xué)模式，包括大學(xué)在內(nèi)，是按照過去勞動密集型的生產(chǎn)方式設(shè)計的。教材千篇一律，要求學(xué)生像戰(zhàn)士一樣服從命令，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，獨(dú)立思考能力很弱。工業(yè)化大生產(chǎn)時代只需要你成為老老實(shí)實(shí)的工人，老老實(shí)實(shí)的工程師。而在第三次工業(yè)革命之后，全新的個性化學(xué)習(xí)社會將到來，我們需要大批有創(chuàng)意的青年。

　　《第三次工業(yè)革命》一書也提出了同樣的命題。作者甚至認(rèn)為，美國乃至于世界的教育體系都是舊時代的遺物。自從普及公共義務(wù)教育以來，方法論和教學(xué)法的各種觀點(diǎn)引導(dǎo)教育發(fā)展將近150年，而現(xiàn)在這些觀點(diǎn)又成為了人類走向困境的主要原因。大部分學(xué)生的思維仍停留在第二次工業(yè)革命時期，他們被培養(yǎng)成流水線上的工人，而不適應(yīng)新時代的需求。

　　第三次工業(yè)革命需要大批創(chuàng)新型人才，需要大批能夠追蹤尖端科學(xué)和最新發(fā)展的人才，而我們現(xiàn)在的教育，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)這種需求，如3D技術(shù)人才的培養(yǎng)。目前，中國制造行業(yè)對3D應(yīng)用人才需求非常龐大，缺口約為800萬人。而我國在3D技術(shù)培訓(xùn)、推廣方面做得不夠，高校的相關(guān)3D課程與現(xiàn)在全球最前沿的3D技術(shù)有差距，高校的3D教育與企業(yè)應(yīng)用需求有差距，很多人對3D認(rèn)識還處于非常淺顯的初級階段。所以，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急，只有我們的教育體系能夠解答“錢學(xué)森之問”，培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)即將到來的第三次工業(yè)革命的創(chuàng)新型人才，我國建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國的夢想才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　第三，培養(yǎng)第三次工業(yè)革命需要的生物圈管理者。

　　雖然專業(yè)技能和技術(shù)對于向第三次工業(yè)革命過渡至關(guān)重要，但是，如果教育工作者過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)和技能，而沒有進(jìn)行更深層次的改變，那么他們就本末倒置了。如果我們只改變學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，而不改變他們的觀念，他們就會依舊認(rèn)為教育最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)高效的勞動者；這樣培養(yǎng)出來的勞動者就會用前兩次工業(yè)革命的實(shí)用主義心態(tài)去開展經(jīng)濟(jì)活動。而有環(huán)境意識的學(xué)生就會認(rèn)為第三次工業(yè)革命中人的技能不僅僅是成為高效勞動者的職業(yè)工具，而且能幫助他們管理我們的生物圈。

　　首要任務(wù)是形成與第三次工業(yè)革命一致的、全新的觀念意識。

　　（1）形成生物圈保護(hù)意識。工業(yè)時代之初的啟蒙運(yùn)動使人們對人性有了新的認(rèn)識。人們認(rèn)為教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)高效的勞動者。這種觀念持續(xù)了很久。“知識就是力量”，是個人為自己獲得利益的力量。而現(xiàn)在，我們需要有所轉(zhuǎn)變，我們認(rèn)識到知識是我們要一起承擔(dān)的責(zé)任。越來越多的教育模式正在把教育從競爭性比賽轉(zhuǎn)向相互合作、相互理解的學(xué)習(xí)體驗。我們的同理心需要從一個群體、一個國家，慢慢地延伸到全球，以及整個生態(tài)圈。唯有這樣的觀念認(rèn)識，我們才能夠更自覺地開啟可持續(xù)自然資源的利用。

　　除此之外，我們的教育方式也需要有所轉(zhuǎn)變。新的學(xué)習(xí)者需要有更多的機(jī)會在開放的空間進(jìn)行分散化的合作學(xué)習(xí)，他們將通過一種分散化合作的方法來思考和行動。教育全球化讓不同文化的人們聚集在一起。這也將讓各個領(lǐng)域的知識割裂現(xiàn)實(shí)有所緩解，促進(jìn)各學(xué)科知識的融合。通過從多種學(xué)科和各種文化視角來研究某個領(lǐng)域，學(xué)生們的頭腦將變得更加開放。

　　在一個全新的、全球緊密相連的第三次工業(yè)革命時代，教育的基本任務(wù)就是讓學(xué)生意識到自己是同一個生物圈的一部分，以此來進(jìn)行思考并身體力行。雖然我們每一個人都有過與自然相通的經(jīng)歷，但是在高度現(xiàn)代化的高科技社會里，我們與自然界以及其他生物的接觸不斷減少，有史以來第一次，絕大多數(shù)人活在人工的環(huán)境里，幾乎與自然界隔開來。威爾遜和越來越多的生物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家都擔(dān)心缺乏與自然界的接觸將真正威脅到我們的身體、情緒和精神狀況，最終阻礙我們?nèi)祟惖恼J(rèn)知發(fā)展。

　　（2）重獲“親自然情結(jié)”。如果我們不能重獲內(nèi)在的“親自然情結(jié)”，毫無疑問，我們就無法產(chǎn)生生物圈保護(hù)意識。第三次工業(yè)革命的五大支柱僅僅是幫助我們重新融入自然的工具，它們讓我們認(rèn)識到這個與其他生物一起共享的生物圈是緊密相連的，并基于這個認(rèn)識重新組織我們的生活。除非我們能改變我們的世界觀和行為--也就是形成生物圈保護(hù)意識，否則，第三次工業(yè)革命就會夭折。

　　培養(yǎng)我們的孩子，讓他們像擴(kuò)展的生態(tài)自我一樣思考--也就是具備生物圈保護(hù)意識--將是我們面臨的時代考驗，并將決定我們是否能創(chuàng)造一種與地球新的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系來及時減緩氣候變化，防止人類滅絕。

　　總之，第三次工業(yè)革命將從根本上顛覆人才觀念，面對第三次工業(yè)革命，人類社會基因的改變，“新人”的誕生將是最根本的變革。第三次工業(yè)革命中的“新人”特質(zhì)與前兩次工業(yè)革命中的人相比，整個觀念體系和行為世界上都完全不同了。第三次工業(yè)革命只有實(shí)現(xiàn)人能夠從觀念系統(tǒng)和行為習(xí)慣上進(jìn)行脫胎換骨的改變，以擺脫工業(yè)化的生存狀態(tài)，迎接合作化的未來生活，才堪稱是第三次工業(yè)革命最偉大的改變?！?/p>