“我們總希望政府拿出一個(gè)完美無(wú)瑕的方案，大家照章執(zhí)行，完全就改變了，殊不知全世界各國(guó)政府所做的自上而下的大規(guī)模改革，幾乎多是轟轟烈烈開始，無(wú)疾而終。”近日，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)教授鄭也夫，21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)、北京理工大學(xué)教育研究院教授楊東平做客騰訊思享會(huì)，于北京彼岸書店研討鄭也夫新書《吾國(guó)教育病理》。

　　楊東平教授總結(jié)中國(guó)教育病根：文化決定論、制度決定論、環(huán)境決定論。如何解決由來(lái)已久的中國(guó)教育問(wèn)題。楊東平認(rèn)為：教育是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，真正的變革力量是來(lái)自無(wú)數(shù)微小的學(xué)習(xí)型組織，希望越來(lái)越多的學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，自主應(yīng)對(duì)解決問(wèn)題，逐漸構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，比如山西省級(jí)示范中學(xué)的“學(xué)生自主課堂”，在家上學(xué)的“家長(zhǎng)自主式微型學(xué)校”，這才是今后真正改變教育的底層力量，是“靜悄悄的革命”。以下為發(fā)言實(shí)錄：

　　中國(guó)教育問(wèn)題由來(lái)已久，那么多年來(lái)一直成為社會(huì)各界眾矢之的，希望能破解教育難題的研究，我想歸納為三種比較主要的見解：第一，文化決定論。傳統(tǒng)文化、科舉文化、望子成龍、獨(dú)生子女等，千百年來(lái)改變不了，文化決定了，這是一個(gè)深刻的傳統(tǒng)。第二，制度決定論。今天學(xué)校所有的弊端，鄭也夫說(shuō)學(xué)校沒(méi)有自主權(quán)，學(xué)生沒(méi)有自主權(quán)，所有問(wèn)題都可以推到行政體制、政治體制，至少先推到高考制度，高考不改，什么也沒(méi)用，高考要改就得要去行政化，去行政化就得改政治體制，沒(méi)用，十六大到十七大，十七大到十八大，十八大決定剛出來(lái)，這仍然是一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)。第三，環(huán)境決定論。中國(guó)整個(gè)社會(huì)性的貧富差距很大，教育中很多病態(tài)只不過(guò)是社會(huì)中的折射，很多潰敗，要求教育獨(dú)善其身好像也不現(xiàn)實(shí)。所以要一塊改，制度不改，讓教育改是不行的。

　　這三個(gè)主流理論毫無(wú)疑問(wèn)有一定的道理。我說(shuō)這三個(gè)理論時(shí)，已經(jīng)站在挑戰(zhàn)這種理論的立場(chǎng)上、觀點(diǎn)上，這個(gè)理論最大的一個(gè)毛病是把每個(gè)公民置于袖手旁觀的罵客或者看客的地位。這是制度文化、環(huán)境所決定的，無(wú)能為力。

　　另外，圍繞著這么一個(gè)制度和社會(huì)環(huán)境，總有一些地方能夠打破這種關(guān)系，做出不一樣的事情來(lái)，這些地方文化傳統(tǒng)、決定性因素難道就不存在嗎？比如山西晉中、安徽銅陵、邯鄲等，他們對(duì)于義務(wù)教育均衡發(fā)展甚至包括杭州和成都整體都做得比較好，所以說(shuō)這種事真的不是無(wú)解的，如果永遠(yuǎn)袖手旁觀就寸步難行。

　　所以我們需要一場(chǎng)全民族的思想解放、文化更新，建立一種教育理想共識(shí)?，F(xiàn)在沒(méi)有共識(shí)，只有對(duì)現(xiàn)狀不滿。追求的理想究竟是什么？考一個(gè)好大學(xué)，上個(gè)重點(diǎn)學(xué)校，如果這些是理想的話，就不用改了。如果清華、北大就是理想的話，也不用改，那么多年都沒(méi)有進(jìn)入世界前100名，香港這些學(xué)校差不多都進(jìn)入了世界前50名。我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于新教育文化的更新和啟蒙很重要，如果永遠(yuǎn)沉溺在分?jǐn)?shù)至上、考試至上、望子成龍的文化中，校長(zhǎng)、市長(zhǎng)、家長(zhǎng)以這種東西要求學(xué)生是不可行的。不過(guò)這個(gè)情況有些地方、有些家長(zhǎng)開始改變，為什么今天比過(guò)去、比以往任何時(shí)候都有可能談好的理想教育？因?yàn)橹袊?guó)教育已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從發(fā)展階段來(lái)說(shuō)整體上已經(jīng)度過(guò)了極其短缺、貧困、供不應(yīng)求的階段，現(xiàn)在中國(guó)高考，30個(gè)省的平均入學(xué)率是75%，差不多有10個(gè)省高考入學(xué)率超過(guò)90%，很多學(xué)校沒(méi)人報(bào)名，造成浪費(fèi)，已經(jīng)到這個(gè)階段。中小學(xué)更不用說(shuō)，中小學(xué)的根本情況是教育經(jīng)費(fèi)大幅度增加，學(xué)齡兒童減少，比十年以前減少了1/10，還要繼續(xù)減少。那為什么反而沒(méi)有可能好的教育，反而對(duì)學(xué)生越來(lái)越不寬松了？這些東西真正令人深思，我把它稱之為中國(guó)教育中的“規(guī)律失靈”現(xiàn)象，和規(guī)律不符，按道理說(shuō)財(cái)力大幅度增加應(yīng)該實(shí)行人性化的教育，但卻相反，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越嚴(yán)重，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而且高校擴(kuò)招有一個(gè)重要的理論加強(qiáng)：拓寬了獨(dú)木橋，極大改善基礎(chǔ)教育，但現(xiàn)在獨(dú)木橋已經(jīng)擁擠不堪。當(dāng)時(shí)馬丁·特羅有兩個(gè)概念，一個(gè)是“在校大學(xué)生占18-21歲青年的比例低于15%是高等教育的精英型高等教育階段，15-40%是高等教育的大眾化階段，40%以上是普及化階段”。我們?cè)?012年進(jìn)入大眾化的下線，超過(guò)15%。還有一句話是“量變引起質(zhì)變”，由于高等教育面向大眾，人口大幅度增加，所以高校教學(xué)、培養(yǎng)模式要改變。我們沒(méi)有兌現(xiàn)，現(xiàn)在的問(wèn)題是數(shù)量翻了幾番，模式依然陳舊，全世界普遍規(guī)律在中國(guó)成了問(wèn)題。所以中國(guó)的教育病很多，病入膏肓，但有時(shí)候走出北京能看到一些亮點(diǎn)，他們?cè)谧霾灰粯拥氖隆Ｇ疤煳覄倧纳轿骰貋?lái)，山西大范圍做學(xué)生自主課堂的改革，把課堂上的時(shí)間、空間還給學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，以前說(shuō)老師講課10分鐘，現(xiàn)在不到10分鐘，不以教師講授為主，以教為主轉(zhuǎn)為以學(xué)為主，山西小學(xué)、初中、高中的比例已經(jīng)達(dá)到了1/3左右，而且大幅度提高信息教育。

　　我們還參觀過(guò)山西省級(jí)示范中學(xué)，以前學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，上課打瞌睡，沒(méi)有效率?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)變方式，學(xué)生有活力了，有精神了，而且把課堂建立在學(xué)生小組基礎(chǔ)上，把自由還給學(xué)生?，F(xiàn)在引入電腦，每個(gè)教室放幾臺(tái)電腦，有什么問(wèn)題馬上搜索，不用老師講，學(xué)生們很積極地自主學(xué)習(xí)。他們建立在全新的概念上，我稱之為“學(xué)生自主課堂”，當(dāng)?shù)胤Q之為“學(xué)院導(dǎo)航課堂”。第二年高考完，校長(zhǎng)給我發(fā)了一個(gè)短信：今年二本以上的上線率比去年提高了30個(gè)百分點(diǎn)。這是改革的效力。正因?yàn)槟軌蛎黠@地改善教學(xué)質(zhì)量，所以成效非常明顯，大面積提高。

　　中國(guó)教育一方面有很多無(wú)奈、很多難解之謎，但另一方面很多一線的教育工作者做很多探討，包括多樣化教學(xué)，一開始大家對(duì)民辦學(xué)校寄于很大希望，但現(xiàn)在做了那么多年，民辦學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)多樣化的并不多，都實(shí)行大一統(tǒng)，以政府評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槿舨灰赃@兩個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)就辦不下去，所以很多民辦學(xué)校比公立學(xué)校還要嚴(yán)格，因?yàn)橐龑W(xué)生。21世紀(jì)教育研究院2月份做了一次國(guó)際討論會(huì)，其中一點(diǎn)是在家上學(xué)：把小孩領(lǐng)回家請(qǐng)家教或者自己教，這在全球是一個(gè)潮流，學(xué)習(xí)效果特別好，因材施教，也不用起早貪黑，而且家庭老師面對(duì)的是幾個(gè)學(xué)生，非常細(xì)致入微地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異性、成長(zhǎng)，在現(xiàn)在中國(guó)越來(lái)越多高學(xué)歷白領(lǐng)家長(zhǎng)開始走自主性道路。就我們的調(diào)查而言，全中國(guó)8000多個(gè)兒童走這樣的路。家長(zhǎng)自主式微型學(xué)校是一種全新的教育，真正的教育權(quán)利得到家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。我們21世紀(jì)研究院越來(lái)越推崇自下而上的自主的、分散的、局部的、零碎的教學(xué)改革，我們相信這種努力是今后真正改變教育的底層力量，用日本學(xué)者的話說(shuō)是“靜悄悄的革命”。我們總希望政府拿出一個(gè)完美無(wú)瑕的方案，大家照章執(zhí)行，完全就改變了，殊不知全世界各國(guó)政府所做的自上而下的大規(guī)模改革，幾乎多是轟轟烈烈開始，無(wú)疾而終，這是因?yàn)榻逃且粋€(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，影響因素非常多，而且復(fù)雜系統(tǒng)真正的變革力量是來(lái)自無(wú)數(shù)微小的學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型課，越來(lái)越多的學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，自主地應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題，逐漸構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，如此才能夠從整體上進(jìn)行這個(gè)問(wèn)題。剛才是從理論性角度跟大家做一個(gè)分享，先說(shuō)這些，謝謝大家！■