20世紀50年代斯坦福大學工業(yè)園的建立，被人們普遍認為是現(xiàn)代意義的高校產(chǎn)學研合作的開端。今天，“硅谷”等已成為世界高科技的代名詞。回顧它們的發(fā)展歷史，我們會發(fā)現(xiàn)他們無一不是與產(chǎn)學研的成功合作密切相關。波士頓的“Route128”依托哈佛、麻省理工等大學的科技成果和科技人才，在20世紀五六十年代獨領風騷，成為美國科技和工業(yè)創(chuàng)新的中心。北卡羅來納州的“科研三角園”依靠杜克大學、北卡羅來納州立大學、北卡羅來納大學ChapelHill分校的科技資源，使其成為目前世界上最大的科研型工業(yè)園區(qū)。

　　縱觀世界現(xiàn)代化的進程，發(fā)達國家的重大科學發(fā)現(xiàn)和重要技術突破大都源于高等學校和科研院所，源于它們在產(chǎn)學研結(jié)合方面的卓越貢獻，其中尤以美國為典范。

　　美國是世界上高等教育非常發(fā)達的國家，也是產(chǎn)學研合作發(fā)展最好的國家之一。1946年，第一臺電子計算機在美國賓夕法尼亞大學誕生；1969年，互聯(lián)網(wǎng)在加州大學洛杉磯分校、斯坦福研究院、加州大學圣巴巴拉分校和猶他大學最先使用。目前，由斯坦福大學的科研成果轉(zhuǎn)化所誕生的世界知名企業(yè)有惠普、yahoo、goog-le、SunMicrosystems、SiliconGraphics、Netscape、CiscoSystem等。麻省理工大學在這方面也相當突出，每年有大約150家與麻省理工大學有關的新公司成立，其中至少有10%的新公司是直接由該校的成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的；其他大學如華盛頓大學、喬治亞技術學院、威斯康星大學、卡內(nèi)基梅隆大學在技術轉(zhuǎn)移方面也邁出了堅實步伐，對當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和多元化作出了重要貢獻。進入21世紀以來，美國大約有2/3以上的高校設有專門的科研機構(gòu)和大型研究中心，它們在美國的產(chǎn)學研合作中發(fā)揮著非常重要的作用，已成為美國產(chǎn)學研合作模式中的主角以及科技創(chuàng)新的源頭。

　　奧利維爾爾如恩斯在《為什么20世紀是美國世紀》一書中寫道：“促進‘美國世紀’出現(xiàn)的先決條件是知識的重新組合，而不僅僅是資本積累的力量。正是這種知識創(chuàng)新賦予了美國在創(chuàng)造國內(nèi)繁榮的同時，又不斷擴大其在全球影響力的強大資力。”美國高校在產(chǎn)學研合作發(fā)展中之所以取得顯著成效，有其成功經(jīng)驗與基本規(guī)律。

　　第一，美國產(chǎn)學研合作成功的基礎無疑是高校以及科研院所雄厚的科研實力。在現(xiàn)代社會的產(chǎn)學研結(jié)合過程中，高校、科研院所已成為美國產(chǎn)學研合作模式中的主角，他們是科技創(chuàng)新的源頭，每年產(chǎn)生數(shù)以千計的技術專利，創(chuàng)造了大量的高科技企業(yè)。美國高校在基礎研究和應用研究領域的力量非常強大，一些研究型大學是培養(yǎng)高層次科技人才的重要基地，是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要動力源，為與政府、企業(yè)合作奠定了良好的基礎。大學積極與政府部門和企業(yè)合作，參與科學研究與開發(fā)，推進產(chǎn)學研合作創(chuàng)新，滿足政府部門和企業(yè)的技術、人才需求。二戰(zhàn)期間，美國的大學就參與了政府引導的技術創(chuàng)新活動，取得了巨大成功。美國政府對大學給予重點支持，使科研體制完成了從“小科學”到“大科學”的轉(zhuǎn)變。也正由于美國大學在科技創(chuàng)新方面的優(yōu)勢，從而使其能夠得到多方的資金支持和法律保障，保證了其產(chǎn)學研結(jié)合的順利進行。

　　第二，美國高校的辦學理念是產(chǎn)學研成功結(jié)合的重要推動力。以斯坦福大學為例，它之所以能夠在較短的時間內(nèi)由一個二流大學躍升為世界一流的研究型大學，一個重要原因就在于其創(chuàng)始人明確地提出了要把大學辦成研究與科技開發(fā)中心的發(fā)展目標，并采取有效的、得力的措施推進這一辦學思路，從而與硅谷一起成長發(fā)展和著稱于世。

　　第三，良好的運行機制是美國產(chǎn)學研成功結(jié)合的關鍵。具體來說，美國的產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展，一方面取決于美國企業(yè)界特別是實力雄厚的大企業(yè)重視與大學在技術創(chuàng)新方面的合作，從而使美國大學的科研工作能與生產(chǎn)緊密相聯(lián)，這樣既可以使大學直接接觸到生產(chǎn)領域中存在的各類科學技術問題，使科研更有針對性，又能夠使大學借此機會獲得充足的科研經(jīng)費，加快科研進程。另一方面是由于美國政府科技政策的引導和傾斜，促使美國高等學校在面向產(chǎn)業(yè)領域的技術創(chuàng)新活動中起著重要推動作用。高校、企業(yè)以及政府中的兩者或三者通過共同建立研發(fā)平臺，聯(lián)合實施工業(yè)會員計劃，建立產(chǎn)業(yè)合作中心和高新技術咨詢中心，以及在自主選擇基礎上的伙伴選擇機制等，不同高校間以及高校與企業(yè)之間，得以優(yōu)勢互補、資源共享，從而使得產(chǎn)學研結(jié)合更有針對性，有效性更強。

　　以加州大學為例。加州聚集了大批世界一流企業(yè)，如位于硅谷的高科技公司英特爾、蘋果、Google、Facebook以及位于圣地亞哥地區(qū)的世界生物制藥巨頭輝瑞、強生、先靈葆雅。加州良好的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境和濃郁的商業(yè)氛圍，促使加州大學積極地與企業(yè)進行合作。學校師生與企業(yè)派遣的員工共同成立課題，雙方在一起合作研究，互相學習。企業(yè)通過捐贈的形式為學校的科研教學提供資助，與加州大學共同成立加州大學創(chuàng)新基金，學校則通過技術轉(zhuǎn)讓項目將所擁有的專利技術許可給企業(yè)；企業(yè)代表參與大學系統(tǒng)和分校的管理，提供咨詢意見，學校為企業(yè)員工提供專業(yè)的繼續(xù)教育和培訓，學校教師則到企業(yè)參與課題研究和技術研發(fā)，為企業(yè)管理提供咨詢。這些合作方式在一定程度上相互交叉，互相滲透，從而使得加州大學迅速提升為社會服務的能力，促進了產(chǎn)學研的深度融合。

　　與此同時，美國相關保障制度的有效實施則促進了產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展的良性循環(huán)。美國相關部門經(jīng)過長期的實踐，在保障產(chǎn)學研成果方面，建立起了一套完善的技術轉(zhuǎn)讓制度，不斷改革有關宏觀管理體制和組織機制，以引導和整合各方面的創(chuàng)新要素，促進產(chǎn)學研更加緊密地結(jié)合，不斷提高國家的創(chuàng)新能力和國際競爭力。另外，為了克服研發(fā)中的高投入、復雜性和不確定性，規(guī)避風險，縮短產(chǎn)品研發(fā)周期，美國高校與政府、企業(yè)等以合作創(chuàng)新為目的，以共同利益為基礎，以優(yōu)勢互補為前提，結(jié)成了研發(fā)共同體，以提高產(chǎn)業(yè)競爭力，通過組建研究中心等形式，促進了高校在產(chǎn)學研過程中的持續(xù)創(chuàng)新性。而美國高校本身開放、自由、追求卓越的合作文化，又進一步促進了產(chǎn)學研各方的有效協(xié)作。

　　美國高校在整個國家產(chǎn)學研結(jié)合過程中的角色轉(zhuǎn)變，凸顯了這個國家對科技創(chuàng)新的重視程度。隨著當代科技革命的深化，經(jīng)濟發(fā)展向全球化邁進，美國高校為了在產(chǎn)學研活動中進一步增強其競爭力，正逐漸向“產(chǎn)業(yè)/大學合作研究中心”（I/UCRC）模式以及“州/產(chǎn)業(yè)/大學合作研究中心”（S/IUCRC）模式邁進。大多數(shù)高校在有效利用本校資源的基礎上，正在積極進行不同高校間，以及高校與企業(yè)、政府的跨區(qū)域協(xié)作，進而促進產(chǎn)業(yè)鏈的形成與發(fā)展，以及高?？蒲兴降某掷m(xù)提升，這將成為進一步支撐美國持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的源動力。