提高教學質量，打造高效課堂，這是廣大黨校教師共同的奮斗目標和價值追求，也是黨校教育的核心和關鍵所在。《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》指出，要積極探索和運用干部成長規(guī)律、黨校教育規(guī)律，著力提高教學、科研和管理水平。筆者認為，要想提高黨校教學質量，打造一堂精品課，教學過程當中需要注意把握好“四個點”。

　　選好題目，抓住領導干部的需求點。緊緊圍繞新時代中國特色社會主義總布局開展干部教育培訓，按需施教，學以致用，這是黨校教育的基本原則和根本目標。黨校學員來自不同地區(qū)、不同部門、不同崗位，工作性質、工作經(jīng)歷、知識結構各不相同，對于培訓課程的需求既有共性，又有差異。如何在堅持組織需求和崗位需求主導地位的前提下，找到多數(shù)學員學習的關注點，最大程度地滿足多數(shù)學員的個人需求，是擺在黨校教師面前的首要任務。這就需要通過開展年度培訓需求調查、召開座談會等多種形式，廣泛聽取不同層次、不同類別干部對教育培訓的需求，尋找最大“公約數(shù)”，在以理論基礎、黨性修養(yǎng)、戰(zhàn)略思維、能力提升、心理調適為主要內(nèi)容的培訓框架下，結合自身優(yōu)勢，精心設計選題，確保選題既充分滿足廣大領導干部對培訓內(nèi)容的普遍性需求，同時又適當兼顧不同類型干部在培訓內(nèi)容、培訓模式等方面呈現(xiàn)的個性化需求，真正做到教育培訓有計劃性、針對性和時效性。

　　切中肯綮，找準課堂教學的切入點。俗話說“良好的開端是成功的一半”，切入點是引領學員走進教學內(nèi)容、領悟授課主旨的角度。選擇一個恰當?shù)那腥朦c引入教學，有助于調動學員的學習興趣，啟發(fā)學員的探究欲望，引導學員積極進行思考，產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　“切入點”的選擇，既要考慮教學內(nèi)容的需要，充分體現(xiàn)專題的精髓實質和教師的授課意圖，從而實現(xiàn)綱舉目張、牽一發(fā)而動全身的教學效果，還要遵循學員的學習規(guī)律和心理特點，以“未成曲調先有情”的氣勢抓住學員的注意力和求知欲。始終保持教師和學員之間的思想共鳴，營造活而不亂、良性互動的課堂氛圍。

　　好的切入點導入不能一覽無余、平鋪直敘，而是要有起伏、有懸念。如概念切入雖然開宗明義、直奔主題，但是由于比較抽象，學員往往覺得索然寡味，不能有效激發(fā)學習的興趣。相比之下，問題切入通常能夠較好地調動學員情緒，使學員始終保持旺盛的求知欲和活躍的思考力。問題切入的具體方式多種多樣，可以通過某種社會現(xiàn)象或某個具體案例切入，也可以通過某些生活經(jīng)歷或某句經(jīng)典語錄切入。無論哪種方式切入，都要注意貼近實際，緊扣主題，同時能夠以小喻大、見微知著。

　　貼近實際，把握社會現(xiàn)實的對接點。聯(lián)系實際、學以致用是黨校教育的根本目標，在選題確定的情況下，準確把握理論與實踐的對接點就是實現(xiàn)這一目標的關鍵。教師選擇的“點”應是廣大學員熟悉的、貼近社會現(xiàn)實的，是與教學內(nèi)容密切相關的政治、經(jīng)濟、文化和科技等重大社會實際以及廣大領導干部普遍關注的熱點、難點問題，然后運用所學理論對這些問題進行有目的、有重點地分析、判斷，形成共識，指導實踐，從而提高理論聯(lián)系實際的針對性和實效性。結合點選得好，就能接地氣、有底氣，通過理論與實踐的結合，達到學以致用的效果。如何從紛繁復雜的社會現(xiàn)實中找準找好結合點，這就需要黨校教師既要有深厚的理論功底，又要有敏銳的社會觀察力。要注意加強調查研究，增強對實際情況的了解，準確把握現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新情況新問題，不斷總結新的實踐經(jīng)驗，把第一手的資料、鮮活的素材應用到教學中去。

　　科學分析，尋找解決問題的著力點。黨校教育要堅持問題導向，注重回答普遍關注的問題，注重解答學員思想上的疙瘩。當然，由于客觀因素制約，也不能過高地期望學員的所有困惑通過一個階段的黨校學習就能全部迎刃而解。但是作為一堂專題講座，至少應該能夠找到問題的癥結所在，抓住解決問題的關鍵環(huán)節(jié)，或者至少能夠提供一種解決問題的思路和方法，用以指導學員的工作實踐。要做到這一點，黨校教師就要加強學習培訓，多作調查研究，通過認識—實踐—再認識—再實踐的反復過程，不斷提高理論素養(yǎng)，豐富實踐經(jīng)驗，從而增強課堂教學的現(xiàn)實針對性，真正打造一堂精彩的黨校精品課?！?/p>