時至凜冬，寒風吹徹大江南北，亦攪動著教育場。

　　《半月談》記者近日在黑龍江、湖北等地調查了解到，目前中學高年級學生因為學習壓力大，體育課之外的活動時間被大幅壓縮。報道中引用一項調查數(shù)據(jù)：64.7%的受訪者直言，當下中學生體育課上得不夠好;54.3%的受訪者將其歸因于中學生學業(yè)壓力大，沒時間進行體育活動。而作為應對之舉的將體育課納入中考，在一些地方效果并不明顯。

　　同樣陷入尷尬的還有旨在解決“三點半難題”的改革舉措。有媒體報道，自2018年9月以來，許多地方全面推行校內延時服務?？墒?，政策推行兩個月來，越來越多的家長和學生覺得“校內托管”是雞肋，部分小學參加校內托管的中高年級學生呈現(xiàn)日益減少的趨勢。記者采訪了解到，對于這一“好政策”，各方似乎均有不滿。家長認為學校提供的托管服務應付居多，老師則認為自己的勞動者權益被忽視，付出得不到理解，還被占用了教研時間。

　　中學體育課也好，“三點半難題”也好，其實都是多年存在的教育老問題，為之出臺的改革措施可謂層出不窮。之所以難有徹底改觀，固然有任何教育改革都不會一蹴而就的原因——尤其是與民生直接相關的問題，不是行政部門下一道命令就能解決的，沒有足夠的資源投入和縝密的制度設計，改革往往難以保障。但也要看到，教育改革的前提或者邏輯起點，首先應該是各界達成共識，訴求得以統(tǒng)合。以“三點半難題”為例，隨著社會經濟發(fā)展，家長已不再滿足于讓孩子有地方去，還希望托管服務變得多樣、優(yōu)質，學生自身也渴望在此過程中收獲快樂，因此再采取讓孩子枯坐教室的托管思維，雖然安全卻難免遭受冷遇。

　　體育課也是如此，看不到學校和家庭的不同訴求，不統(tǒng)合各方教育需求，很難使體育課改柳暗花明。換而言之，只有學校和家庭都切實重視孩子的體質問題，把身心健康置于高過考試分數(shù)的位置，將每天運動一小時作為雷打不動的生活方式，家庭在孩子教育方面的投入勢必發(fā)生結構性變化，也倒逼學校體育課程全面升級，從而很少發(fā)生報道中體育老師“一般都會給學生打高分甚至滿分，在冰雪項目考核中會讓學生穿鞋底光滑的鞋以放水過關”的無奈。很多時候，教育改革遭遇失敗或行而不遠，背后有很突出的教育目標不一致、教育訴求過于多元等問題，即沒能在目標上達成統(tǒng)合。

　　改革主體目標一致是根本，方法呼應、合拍也是關鍵，兩者合力促成教育改革的水到渠成。例如，學校和家庭在提高孩子學業(yè)成績方面，總體目標是一致的。學校教育通過開設多門課程和開展多種活動來實現(xiàn)，家庭教育則多以持續(xù)的教育投入和全方位的言傳身教來達成這一目標。后者采取的方法若與學校差別迥然，反而會造成以提升學業(yè)為目標的教育改革障礙重重。有媒體調查就顯示，81.5%的受訪者直言包辦孩子個人事務的父母多，58.1%的受訪者有被父母包辦個人事務的經歷。在不少父母那里，孩子只要學習好，包括日常生活和讀小學、中學、大學，以及是否應該出國在內的種種，都無須操心。學校教育通過系統(tǒng)課程推動學生學業(yè)和身心全面發(fā)展，但家庭教育大包大攬的做法部分消解了前者的諸多努力。

　　教育歷來是合力的結果，教育改革要達到預期效果，從現(xiàn)實來看各教育主體在理念上合轍是前提條件。相對而言，教育理念的更新迭代、教育水平的全面提升顯得尤為重要，當下的教育改革更需要各改革主體全面檢視自己的教育觀，重新看待孩子成長的內在規(guī)律，如審視閱讀的力量、體育的價值、家校職責的劃分、教育教學的專業(yè)性等問題。在這些事關下一代德智體美勞全面發(fā)展方面的關鍵問題上達成共識，并以深度溝通、換位思考、尋求最大公約數(shù)的方式支持和推動教育改革，才能實現(xiàn)預想目標，孩子們才能真正收獲成長?！?/p>