高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)是塑造大學(xué)生靈魂的主渠道、主陣地，直接影響著大學(xué)生的思想觀念、價值取向、精神風(fēng)貌。黨的十八大以來，高校思政課教學(xué)受重視程度之深、建設(shè)力度之大前所未有，教學(xué)質(zhì)量和效果明顯改善，但仍面臨一些突出問題，一些大學(xué)生不愿意上課、不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象依然存在。近年來，華中科技大學(xué)開設(shè)的思政選修課《深度中國》贏得大學(xué)生的喜愛。記者采訪時看到，能容納200多人的教室座無虛席，就連走道也擠滿了人，甚至還有從其他高校慕名而來的聽課者。為什么一門思政選修課如此受大學(xué)生歡迎?領(lǐng)銜開設(shè)這一課程的華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院黃嶺峻院長對記者說，《深度中國》廣受歡迎，是因為它聚焦當(dāng)代中國理論與實踐中的熱點問題，以廣闊的視野、精深的剖析、豐富的教學(xué)形式，引導(dǎo)大學(xué)生深度了解中國和世界發(fā)展大勢，深刻認(rèn)識時代使命和歷史擔(dān)當(dāng)，做到了守正與創(chuàng)新的統(tǒng)一。

　　堅守思政課教學(xué)的價值追求

　　記者：習(xí)近平同志指出，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向。思政課教學(xué)守正的關(guān)鍵就是要堅持正確政治方向，始終堅守思政課教學(xué)的價值追求。在實際教學(xué)中，怎樣更好做到這一點?

　　黃嶺峻：好的思政工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！渡疃戎袊返某晒χ幘驮谟趯崿F(xiàn)了“鹽”與“湯”的科學(xué)配比，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時牢牢守住價值引領(lǐng)的初衷。守正與創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，守正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是守正的發(fā)展?！渡疃戎袊返氖卣?，主要體現(xiàn)在三個方面。

　　一是課程定位的思政性。作為思政課教學(xué)改革的一種嘗試，《深度中國》在開設(shè)之初就明確定位為思政選修課。其目的是對既有思政公共課起到有效補(bǔ)充作用，實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的有效銜接，讓大學(xué)生更好地理解中國、認(rèn)同中國、振興中國。

　　二是價值引領(lǐng)的思政性?！渡疃戎袊穲猿忠择R克思主義為指導(dǎo)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，通過故事講道理，通過道理講價值，通過價值講認(rèn)同。突出馬克思主義的世界觀和方法論，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等一系列新時代中國特色社會主義實踐搬進(jìn)課堂，聚合基層工作者與理論研究者的力量，為大學(xué)生鋪就一條從大學(xué)校園通向鄉(xiāng)村田野的道路。

　　三是教學(xué)內(nèi)容的思政性?！渡疃戎袊访恳恢v主題的選擇，都既關(guān)注大學(xué)生的興趣，又強(qiáng)調(diào)與思政課教學(xué)的定位相符。課程內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)等各方面的熱點問題，如科技創(chuàng)新、精準(zhǔn)扶貧、農(nóng)民工流動等。

　　推動思政課教學(xué)的流程再造

　　記者：在采訪中，我們了解到《深度中國》一開始就被作為“品牌”來策劃運營，有效推動了思政課教學(xué)的流程再造。請您詳細(xì)介紹一下這方面的情況。

　　黃嶺峻：在開始構(gòu)想這門選修課時，我們就想做點“不一樣”的東西。首先著手做了兩方面的調(diào)研：一是對華中科技大學(xué)學(xué)生的思想政治狀況進(jìn)行調(diào)研，努力搞清楚學(xué)生在想什么、我們該怎么做、我們能做什么;二是對其他高校的公共選修課進(jìn)行摸底調(diào)查，了解其是如何開設(shè)的、有哪些創(chuàng)新之處、效果如何。在此基礎(chǔ)上形成自己的思路與定位，那就是“瞄準(zhǔn)需求側(cè)、改革供給側(cè)”，做好思政課教學(xué)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

　　在課程名稱上，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對時事熱點很感興趣，但苦于缺乏有效的引導(dǎo)。為了讓大學(xué)生“深度地了解中國，了解深度的中國”，最終取名《深度中國》。“深度地了解中國”是給大學(xué)生提供分析工具，讓其思考更有深度;“了解深度的中國”是給大學(xué)生提供經(jīng)驗感知，讓其閱歷更為豐富。

　　在課程形式上，我們認(rèn)識到，時事熱點變動不居，《深度中國》課程內(nèi)容必須跟上形勢變化節(jié)奏，專題式教學(xué)就成為課程形式的最佳選項。為增強(qiáng)課堂的互動性，一方面采取主持人方式，幫助引入和總結(jié)話題;另一方面采取一人主講、兩人對辯、三人對談等方式來展開話題，大大提高了課堂的活躍度。

　　在課程團(tuán)隊上，我們發(fā)現(xiàn)，很多時事熱點涉及多個學(xué)科知識，如何更好把握這些時事熱點的本質(zhì)，就顯得尤為重要。我們注重發(fā)揮團(tuán)隊力量，集思廣益。這一做法主要體現(xiàn)在集體備課、集體聽課環(huán)節(jié)。集體備課幫助主講教師明確思路、收集案例、改進(jìn)教學(xué)方法，做好課前準(zhǔn)備工作。集體聽課既是一種力量上的襄贊，也是一種應(yīng)急機(jī)制。大學(xué)生所提問題有時會超出主講教師的知識范疇，集體聽課可以讓臺下教師及時補(bǔ)臺，提高大學(xué)生提問的獲得感。

　　我們還建立了微信群，將互動從課堂內(nèi)擴(kuò)展至課堂外、從線下延伸到線上，既和大學(xué)生“面對面”，又和大學(xué)生“鍵對鍵”。開設(shè)以“深度中國”為標(biāo)識的微信公眾號，及時回應(yīng)大學(xué)生訴求，推出課程視頻。需要強(qiáng)調(diào)的是，這些工作都不是一次性完成的，也不是一個人完成的，而是在實踐探索、課程教學(xué)中不斷聽取師生等多方意見，不斷改進(jìn)的結(jié)果。

　　遵循思政課教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律

　　記者：思政課教學(xué)必須遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律。如何遵循思政課教學(xué)規(guī)律進(jìn)行守正與創(chuàng)新?

　　黃嶺峻：《深度中國》的教學(xué)，一直遵循“先把大道理分解成小道理，再將小道理升華為大道理”的基本邏輯。具體來說，教師通過與學(xué)生互動了解其困惑和需求，并據(jù)此將教材中的大道理分解成小道理進(jìn)行講授;在圍繞小道理展開的師生互動過程中，教師及時進(jìn)行總結(jié)歸納，再在講授過程中將小道理升華為與教材一致的大道理。

　　在教學(xué)方法方面，《深度中國》努力做到“將天下事講成身邊事，將有意義的事講成有意思的事”。一方面，要善于將教材中抽象的理論與現(xiàn)實中生動的實踐相結(jié)合，將政治理論所涉及的宏觀結(jié)構(gòu)性命題具象為大學(xué)生可感可知的事件與場景。例如，“精準(zhǔn)扶貧”一講，邀請華中科技大學(xué)赴扶貧一線的校領(lǐng)導(dǎo)、教師、大學(xué)生授課。他們來自實踐一線的講授一下子就拉近了大學(xué)生與國家政策之間的距離，使大學(xué)生在課堂上既能感受到“對口幫扶”這種富有中國特色的制度安排的優(yōu)越性，又能真切了解精準(zhǔn)扶貧的重要意義，還能引發(fā)大學(xué)生對于個人擔(dān)當(dāng)、高校責(zé)任、國家發(fā)展之間關(guān)系的思考。另一方面，要改變傳統(tǒng)思政課教學(xué)的“說教感”，將“思政味”蘊藏在大學(xué)生聽得懂、愿意聽的語言中，實現(xiàn)入耳入心?！渡疃戎袊氛n程匯聚包括華中科技大學(xué)名嘴、首屆課堂教學(xué)卓越獎獲得者、網(wǎng)紅教師等在內(nèi)的10多位優(yōu)秀教師，而且其學(xué)科背景并不局限于馬克思主義理論專業(yè)，社會學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)的教師也被吸納進(jìn)來。人能弘道，非道弘人。有了好“廚師”，就能烹飪出味道鮮美的思政課大餐。

　　實現(xiàn)思政課教學(xué)的教學(xué)相長

　　記者：看來，深度互動是《深度中國》課程的一個顯著特點。古語說，教學(xué)相長。開出一門廣受歡迎的課程，大學(xué)生有獲得感，教師也會受到鼓舞并從中受益，而且?guī)熒g彼此激發(fā)，也能形成良好教學(xué)生態(tài)。

　　黃嶺峻：育人也是自育的過程。只有苦練內(nèi)功才能講好中國故事，只有感同身受才能感動他人。對教師來說，《深度中國》的教學(xué)進(jìn)程是一個不斷積累、反思和成長的過程。在這一過程中，師生之間在課堂內(nèi)外、線上線下共同構(gòu)建起一個良性互動、共同成長的學(xué)習(xí)空間。教師通過與大學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生非常關(guān)注國家的發(fā)展以及自己在國家發(fā)展中的角色定位。面對時事熱點問題，大學(xué)生有關(guān)注、有思考、有抱負(fù)，這又進(jìn)一步促使教師去關(guān)注和思考，不僅針對問題本身進(jìn)行思考，而且會更深入地思考思政課教師的責(zé)任。

　　事實一再說明，做好價值引領(lǐng)不是一句空話。教師只有身體力行，才能對大學(xué)生起到示范引導(dǎo)作用。比如，我們既樹立良好的教學(xué)態(tài)度，團(tuán)隊成員堅持提前半小時到教室，及時回答大學(xué)生的提問，盡量滿足其合理要求;又保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課時即使沒有教學(xué)任務(wù)，許多教師也會到場，同大學(xué)生一起聽課學(xué)習(xí)、見賢思齊。