習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。黨的十九大以來(lái)，聚焦實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人，教育部啟動(dòng)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)，指導(dǎo)建設(shè)32家省級(jí)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中心，培育建設(shè)20個(gè)思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、40個(gè)思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心，大力推動(dòng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。在各地各高校的共同努力下，“三全育人”呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的嶄新局面。高校要將立德樹人作為立身之本，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，不斷提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。

　　1、“三全育人”的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)人

　　習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。”并強(qiáng)調(diào)，“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。”

　　培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要求學(xué)生要價(jià)值觀端正、知識(shí)豐富、能力全面。價(jià)值觀端正，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用好知識(shí)。高校要成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，有效開展大學(xué)生理想信念教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，塑造學(xué)生健全的人格、向善的人性和高尚的人品，讓他們用智慧和能力服務(wù)于國(guó)家、民族和人民，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。知識(shí)豐富，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要儲(chǔ)備必要的知識(shí)。人總是用不同的方式把握世界，掌握的知識(shí)越多，越能把握世界的豐富性，因此，要不斷提升知識(shí)傳授的寬度和廣度，讓學(xué)生用哲學(xué)的、科學(xué)的、藝術(shù)的、歷史的等等多種方式把握世界，不斷提升他們對(duì)世界的認(rèn)知水平。能力全面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要會(huì)運(yùn)用知識(shí)。掌握知識(shí)的目的不是做兩腳書櫥，而是要激活知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為思想智慧、外化為行動(dòng)能力，具備學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、組織能力等綜合素質(zhì)。多年來(lái)，東北大學(xué)遵循“教育英才”的辦學(xué)宗旨，大力實(shí)施“育心鑄才”工程，努力讓人才培養(yǎng)落地生根。“育心”著眼于“成人”教育，讓廣大青年學(xué)生以理想信念為根基，成為新時(shí)代“馬克思主義者”，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。“鑄才”著眼于“成才”教育，旨在深入推進(jìn)教育教學(xué)改革、深化人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)方式改革，創(chuàng)建多元、普惠、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，形成以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以價(jià)值觀塑造為根本環(huán)節(jié)，節(jié)節(jié)貫通、齊頭并進(jìn)的人才培養(yǎng)鏈條。

　　2、“三全育人”的中心在“育”

　　教育不是工業(yè)生產(chǎn)線，人才不是工業(yè)產(chǎn)品，不能走統(tǒng)一工藝、統(tǒng)一規(guī)格的批量生產(chǎn)道路。“育”是要樹立培育“生長(zhǎng)品”的生態(tài)思維。習(xí)近平總書記指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。”陶行知先生認(rèn)為，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教”。高校要成為育人的沃土，為人才成長(zhǎng)提供充足的養(yǎng)分。

　　高校要從“教”走向“育”，構(gòu)建育人新模式，營(yíng)造育人新生態(tài)，全面提升人才培養(yǎng)水平。一方面，要聚焦學(xué)生，科學(xué)把握大學(xué)生的特點(diǎn)，遵循教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教、深耕細(xì)作，摒棄“千人一面”的教育模式，實(shí)現(xiàn)“千姿百態(tài)”的教育效果。要將最優(yōu)質(zhì)的資源配置給學(xué)生，為每一位學(xué)生提供適合的教育、可選擇的教育，讓學(xué)生享有更多的獲得感和幸福感，實(shí)現(xiàn)“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的教育功效。另一方面，要聚焦教師，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、人格素養(yǎng)一體化發(fā)展，讓廣大教師做到教學(xué)與科研兼顧、教書與育人兼顧、信道與傳道兼顧、立己德與樹人德兼顧，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做黨和人民滿意的好老師。

　　近年來(lái)，東北大學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以教職工為主導(dǎo)，奮力寫好新時(shí)代一流人才培養(yǎng)的“奮進(jìn)之筆”。學(xué)校啟動(dòng)《東北大學(xué)本科卓越教育行動(dòng)計(jì)劃》，實(shí)施“豐學(xué)拓展計(jì)劃”“本科教學(xué)基礎(chǔ)工程”，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)上升;全面構(gòu)筑“問(wèn)題導(dǎo)向、經(jīng)典品讀、學(xué)理優(yōu)先、實(shí)踐育人”的思政教學(xué)模式，構(gòu)建“一五一十”思政文化育人一體化平臺(tái)，充分發(fā)揮思想政治教育的強(qiáng)磁場(chǎng)效應(yīng)。學(xué)校建立健全高層次人才發(fā)展、青年教師選拔培養(yǎng)等體制機(jī)制，充分挖掘?qū)W術(shù)潛力、釋放學(xué)術(shù)活力、增強(qiáng)學(xué)術(shù)動(dòng)力;建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建理論教育、品牌活動(dòng)、正向激勵(lì)有機(jī)融合的教職工思想政治教育體系，打造青年骨干教師教學(xué)能力提升工作坊、青年教職工“四個(gè)一”等教育品牌，促進(jìn)教職工綜合素質(zhì)與能力全面提升。

　　3、“三全育人”的重心在“全”

　　“全員育人”，要求全體教職員工都要成為“育人者”，其一言一行、一舉一動(dòng)都要履行育人之責(zé)、產(chǎn)生育人之效，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)不盡責(zé)。“全程育人”，要求將立德樹人貫穿高校教育教學(xué)全過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)時(shí)不有。“全方位育人”，要求將立德樹人覆蓋到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)處不在。

　　建立健全人才培養(yǎng)體制機(jī)制，構(gòu)建“三全育人”大格局，一是在教育主體上從“單”轉(zhuǎn)向“全”。育人工作是高校全體教職工與生俱來(lái)的“天職”“本職”，充分挖掘?qū)I(yè)課教師、思想政治理論課教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員、班主任、管理干部等多個(gè)崗位的育人要素，將育人職能貫穿其工作始終，實(shí)現(xiàn)“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”的融合貫通。二是在育人過(guò)程上從“分”轉(zhuǎn)向“合”。育人工作具有整體性，要從“條塊分割”轉(zhuǎn)向“協(xié)同配合”，將育人工作貫穿到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各階段，覆蓋到全校各班級(jí)，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面。以“六個(gè)下功夫”為著力點(diǎn)，即在堅(jiān)定理想信念上下功夫、在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫、在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫、在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫、在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系;推進(jìn)教學(xué)、管理、服務(wù)等部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，挖掘育人元素、建立責(zé)任清單、強(qiáng)化工作舉措，共唱育人“合奏曲”;推進(jìn)馬克思主義學(xué)科與各學(xué)科特別是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各學(xué)科的融合、交叉，推進(jìn)思想政治工作與黨建工作充分結(jié)合，匯聚協(xié)同育人的智慧和力量。三是在育人空間上從“點(diǎn)”轉(zhuǎn)向“體”。育人工作要實(shí)現(xiàn)由“點(diǎn)”到“線”、聚“面”成“體”，實(shí)現(xiàn)“面”“面”俱到、多“體”聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)知識(shí)體系教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合、思想政治教育向各學(xué)科有機(jī)滲透，讓思政課程和各類課程同向同行;建立網(wǎng)上網(wǎng)下正向互動(dòng)的工作格局，促進(jìn)網(wǎng)上網(wǎng)下兩個(gè)教育場(chǎng)的銜接整合;大力推進(jìn)學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化育人，提升豐富家庭教育資源，充分利用社會(huì)教育資源，達(dá)到多方位合力育人的效果。

　　2018年，東北大學(xué)入選教育部“三全育人”首批試點(diǎn)高校。學(xué)校堅(jiān)持解放思想、守正創(chuàng)新，制定《東北大學(xué)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校建設(shè)實(shí)施方案》，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，各學(xué)院部門各負(fù)其責(zé)，全校師生共同參與的育人體系。學(xué)校堅(jiān)持“一體化構(gòu)建”，將“三全育人”貫穿辦學(xué)治校全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成一體化育人合力、一體化育人載體、一體化育人保障，構(gòu)建起“三全育人”立體場(chǎng)域;堅(jiān)持“兩中心并重”，以師生為中心，優(yōu)化內(nèi)容供給、改進(jìn)工作方法、創(chuàng)新工作載體，構(gòu)筑了師生成長(zhǎng)發(fā)展共同體;堅(jiān)持“十體系聯(lián)動(dòng)”，構(gòu)建課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人的“十大育人體系”，實(shí)現(xiàn)了育人資源共享、育人力量匯聚?！?/p>

　　(作者：熊曉梅，系東北大學(xué)黨委書記)