今年《政府工作報(bào)告》強(qiáng)調(diào)，要“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育”。當(dāng)前，全面振興本科教育進(jìn)入攻堅(jiān)之年，做好慕課，就是淘汰“水課”、打造新時(shí)代本科教育“金課”的重要抓手之一。據(jù)報(bào)道，今年，教育部將舉辦中國慕課大會，出臺《在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用管理辦法》，推進(jìn)“亞歐會議慕課網(wǎng)絡(luò)行動”，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”，支持國內(nèi)慕課平臺橫向聯(lián)合，推動更多慕課上線國際著名平臺。
近年來，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)物，慕課開始在世界范圍內(nèi)廣泛興起。慕課突破了傳統(tǒng)教育時(shí)空限制，激發(fā)了全新教學(xué)生產(chǎn)力，引發(fā)了教育模式革命性變化。慕課的建設(shè)與應(yīng)用，不僅能促進(jìn)大范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享，還可以探索實(shí)現(xiàn)我國高等教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面“變軌超車”。
當(dāng)前，慕課獲得高等教育界越來越多的認(rèn)同，慕課建設(shè)與應(yīng)用也呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。截至2019年1月，我國上線慕課數(shù)量達(dá)8100余門，高校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者選用人數(shù)突破1.4億人次。不僅如此，去年教育部推出490門“國家精品在線開放課程”，表明經(jīng)過量的積累，我國慕課已經(jīng)進(jìn)入質(zhì)的提升階段，由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。
當(dāng)然，新興事物總要在探索中逐漸成熟，我國慕課還存在一些問題和不足，比如同質(zhì)化課程較多、重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，在線教學(xué)“靜悄悄”、有效互動不足，有效應(yīng)用不夠、易形成“資源孤島”等諸多問題。只有對慕課進(jìn)行升級改造，才能打造成真正的“金課”，發(fā)揮其學(xué)習(xí)優(yōu)勢效力，推動教學(xué)理念、模式、方法、技術(shù)的變革。
構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的慕課教學(xué)生態(tài)，才能讓慕課真正融入課堂，開辟混合式教學(xué)新形態(tài)。當(dāng)前，許多慕課平臺堆積大量教學(xué)視頻資源，但缺乏教師有效引導(dǎo)和管理，與傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”并無本質(zhì)差異。對此，必須做到以學(xué)習(xí)者的需求為中心，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，例如將視頻中互動、知識點(diǎn)測試、主題討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問題式發(fā)散學(xué)習(xí)、在線互評等多種教學(xué)活動融為一體，打造混合式教學(xué)。
注重在線測量和數(shù)據(jù)分析，探索在線教育規(guī)律，才能有效提升慕課教學(xué)質(zhì)量。移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，不僅要探索其自有的特殊教學(xué)規(guī)律，還要將其與傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求相結(jié)合?？梢岳么髷?shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，在線測量和分析師生的教學(xué)行為和軌跡，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)困難和進(jìn)步因素，促進(jìn)因材施教、提升教學(xué)質(zhì)量。
進(jìn)一步開展慕課跨機(jī)構(gòu)、跨部門合作，才能釋放全新活力。就慕課建設(shè)而言，高?？梢跃湍骋粚W(xué)科領(lǐng)域整合國際國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，方便學(xué)習(xí)者了解本地?zé)o法獲得的課程材料、相關(guān)數(shù)據(jù)和技術(shù)。例如，國際慕課平臺edx推出了微碩士、微本科項(xiàng)目，與多所高校、企業(yè)合作，通過學(xué)分互認(rèn)，將優(yōu)質(zhì)高等教育推廣到更多地區(qū)。在國內(nèi)，近來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類慕課較為熱門，高?？梢苑e極尋求機(jī)會與各類企業(yè)合作，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會。
需要認(rèn)識到，只有通過升級改造，將慕課這種教育模式與我國國情深度融合，廣泛借助來自政府、企業(yè)和社會各方面的力量，充分發(fā)揮其優(yōu)勢、釋放自身活力，才能使慕課真正成為提升高等教育質(zhì)量的“金課”?！?/p>
