阿里耶斯、愛德華·肖特、勞倫斯·斯通等兒童史學(xué)家認為，17、18世紀是“童年觀念”發(fā)生轉(zhuǎn)型的重要分水嶺，他們的研究主要圍繞中上層社會“家庭中的兒童”。如果將視角下移，進一步對焦英國19世紀的勞工子弟或所謂“社會中的兒童”，其現(xiàn)實境遇的改觀則更加深刻地反映出工業(yè)化轉(zhuǎn)型背景下社會兒童觀念的嬗變以及國家角色的不斷凸顯。此種轉(zhuǎn)變顯見于不同時期一系列兒童立法的出臺，即19世紀三四十年代的童工立法、五六十年代的流浪兒童習(xí)藝法以及七十年代以后的兒童教育與保護法。

　　童工的悲慘境遇及影響

　　傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會較為重視兒童的經(jīng)濟價值，因為兒童勞動所得是家庭收入的重要來源，通常孩童在具備一定勞動能力之后便開始參與各種勞作。

　　工業(yè)革命發(fā)生后，兒童被迫進入工廠，充當大工業(yè)生產(chǎn)的“螺絲釘”。受工業(yè)資本的驅(qū)使，童工在英國成為更加普遍的廉價勞動力。1832年，著名的《薩德勒報告》揭示了童工的悲慘境況，引起英國社會的普遍震驚。人們不敢相信在廢奴主義甚囂塵上的時代，英國本土竟然盛行著另一種“奴隸制度”。在棉紡織行業(yè)，童工的數(shù)量甚至占到勞工總數(shù)的2/3，他們每天工作長達十四五個小時，而其收入僅是成年勞工的10%-20%。對此，歷史學(xué)家E.P.湯普森曾毫不諱言地指出：“對兒童如此規(guī)模和如此程度的剝削是我們歷史上最為可恥的事情之一。”

　　《薩德勒報告》直接導(dǎo)致了1833年工廠法的出臺。該法禁止紡織廠雇傭9歲以下的孩童，規(guī)定縮減童工的勞動時間，確保他們每天有2小時的學(xué)習(xí)時間。此后，英國議會陸續(xù)開展了一系列社會調(diào)查和童工立法，進一步限制童工的使用范圍，改善其勞動環(huán)境，重視其健康狀況。同時，許多慈善組織也紛紛成立，對童工積極開展救助活動。整體來說，三四十年代的童工立法是英國政府在自由放任主義背景下進行的有限干預(yù)，僅涉及部分工業(yè)部門，并未根除童工現(xiàn)象。但不可否認，這些舉措對改善童工的糟糕境況發(fā)揮了重要作用。針對童工的調(diào)查與立法揭示了底層兒童的苦難，使童工問題進入大眾視野，成為社會關(guān)切的焦點，為兒童福利的深層變革創(chuàng)造了條件。

　　流浪兒童問題及監(jiān)管

　　如果說英國的童工問題引起的是社會同情，五六十年代的流浪兒童問題則導(dǎo)致了普遍的社會憂懼。流浪兒童問題在很大程度上可以說是“兒童照管危機”的產(chǎn)物。當時英國社會正步入人口低齡化的階段，15歲以下兒童幾乎占總?cè)丝诘?span lang="EN-US">40%。與此同時，大量成人特別是婦女則開始走出家庭、進入工廠，從而出現(xiàn)了大量缺乏監(jiān)管的街頭兒童。這些街頭兒童不僅遭受經(jīng)濟上的赤貧，也經(jīng)歷著道德上的墮落。一份針對英國各地兒童道德狀況的調(diào)查曾在議會下院引起熱烈討論，著名改革家阿什利勛爵沉痛地指出：“英國兒童的道德狀況比過去惡化了10倍不止，近300年來未曾有過。”

　　如何監(jiān)管這些街頭兒童成為非常棘手的社會問題。英國政府曾依照濟貧法、流浪法將一些流浪兒童關(guān)進濟貧院或監(jiān)獄，但這種懲戒性的做法屢遭詬病，反對者認為，嚴苛的管理和懲罰不適合針對低齡少年兒童。英國的慈善機構(gòu)如主日學(xué)校、免費學(xué)校、“抑制流浪兒童協(xié)會”等發(fā)起了許多施善和救助活動，在一定程度上緩解了流浪兒童的生存困境。但這些民間救助活動多是分散的、短時的，缺乏長期有效的監(jiān)管。鑒于此，英國議會于1857年通過了《習(xí)藝學(xué)校法》，根據(jù)該法，無人監(jiān)管的流浪兒童、赤貧兒童和輕罪少年犯將被遣送至各地的習(xí)藝學(xué)校，在那里接受2~5年的技能培訓(xùn)，以便習(xí)得一技之長。60年代的修正法案明確了習(xí)藝學(xué)校接收底層兒童的條件范圍，厘定了監(jiān)護人、慈善組織和政府在流浪兒童監(jiān)管方面的權(quán)責(zé)劃分。理論上，監(jiān)護人與政府應(yīng)共同承擔(dān)習(xí)藝兒童的費用，由于許多孩子是孤兒、棄兒，或無法與其監(jiān)護人取得聯(lián)系，實際上絕大部分費用皆由英國政府承擔(dān)。

　　習(xí)藝學(xué)校的出現(xiàn)，標志著傳統(tǒng)懲戒模式的式微與現(xiàn)代教化模式的興起。這種底層兒童專屬的“習(xí)藝空間”，既使流浪兒童遠離了混亂的街頭環(huán)境，保證了規(guī)律的作息和健康的飲食，又避免了成人世界的干擾，不會像在濟貧院或監(jiān)獄中那樣容易受到成人的教唆。到19世紀末，英國的習(xí)藝學(xué)校共輸出學(xué)員7萬余人，大多通過所學(xué)技能謀得穩(wěn)定生計，避免了因街頭流浪而墮入歧途的危險。

　　義務(wù)教育的實行

　　19世紀70年代以后，在英國政府的積極干預(yù)下，兒童福利獲得進一步改善。

　　首先，這體現(xiàn)在英國初等教育的普及。接受教育是關(guān)乎兒童成長和發(fā)展的重要權(quán)利，但當時大多數(shù)勞工子女除了做學(xué)徒、進工廠或在家務(wù)農(nóng)之外幾乎別無選擇。1861年的一項調(diào)查顯示，英國430萬初等教育適齡兒童中，有近200萬人處于失學(xué)狀態(tài)。

　　英國面臨的國內(nèi)國際形勢使其普及義務(wù)教育變得越來越有必要。在兩次工業(yè)革命的推動下，英國社會涌現(xiàn)出許多新職業(yè)，這在客觀上需要更多有知識、懂技能的新型勞動者；國際上，隨著德國、美國的日益崛起，帝國之間的競爭日益加劇，兒童教育日益成為增強未來國家競爭力的重要砝碼。這種緊迫感使英國議會在1870年和1876年先后通過了兩部教育法，規(guī)定實行強制義務(wù)教育，所有適齡兒童必須入學(xué)；責(zé)令教育官員定期巡察公立學(xué)校運作狀況，以保證良好的教育環(huán)境與教學(xué)秩序。如此，兒童是否入學(xué)不再取決于父母或監(jiān)護人的決定，而是上升為國家意志。未入學(xué)適齡兒童的監(jiān)護人將被起訴至法庭，輕者被罰款，重者則受牢獄之刑。1870-1880年間，英國建立公立小學(xué)近4000所，緩解了普通勞工子女的入學(xué)問題。1896年教育法進一步將初等教育改為免費教育，大大減輕了貧困家庭的經(jīng)濟壓力。義務(wù)教育的普及使原來在工廠、作坊或街頭的孩童進入一種專業(yè)化的“學(xué)習(xí)空間”，兒童世界與成人世界更加系統(tǒng)和徹底地區(qū)隔開來。尤為重要的是，現(xiàn)代學(xué)校不再像傳統(tǒng)社會那樣看重兒童的經(jīng)濟價值，而是更加重視其身心健康和成長價值。

　　其次，兒童享有健康和安全的基本權(quán)利進一步獲得國家保護。長期以來，兒童被視為父母的私產(chǎn)，家庭中的兒童乃國家權(quán)力的禁臠之域。正如約翰·密爾在19世紀中葉所言：“英國父母對子女享有絕對和專斷的控制權(quán)，即便遭受一丁點干涉，都會引起極大不滿。”這種情況在“禁止虐待兒童協(xié)會”的努力下逐漸發(fā)生變化。該協(xié)會通過走街串巷、開展調(diào)查，積極宣傳兒童保護知識，對虐待兒童的監(jiān)護人提起訴訟，并最終促使1889年《兒童保護法》的出臺。該法規(guī)定，監(jiān)護人不得虐待、忽視和遺棄兒童，否則將面臨刑事懲罰；當兒童處于危險境況時，政府可通過非常手段介入監(jiān)管，這部立法在兒童福利史上具有劃時代的意義。兒童的健康與安全保障開始被提升至前所未有的高度，國家在兒童監(jiān)管與保護方面的職責(zé)進一步凸顯。

　　兒童的福利狀況是衡量一個社會或國家文明程度的重要標準。19世紀英國兒童福利的改善源自民間社會對其苦難的關(guān)切，歸功于國家權(quán)力的不斷干預(yù)和國家實力的強力支撐。如果說19世紀70年代之前的兒童福利改革是基于兒童作為受害者（童工）或潛在危害者（流浪兒童）的消極動因，70年代之后的改革動因則具有明顯的建設(shè)性，兒童開始被視為國家未來的建設(shè)者、保衛(wèi)者，理應(yīng)受到國家的保護，并因此衍生出一系列關(guān)乎兒童福利的制度體系。從這個意義上講，現(xiàn)代兒童與現(xiàn)代國家的建構(gòu)可謂相輔相成、密不可分。

　?。ㄗ髡撸涸S志強，系揚州大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院副教授）