在今天的全球化時(shí)代，我們要不要外語(yǔ)是毋庸置疑的。北京最近公布了中高考改革方案，這項(xiàng)改革似乎頗得人心（英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)中無(wú)多大的作用），但仔細(xì)考慮，這不只是因我們對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用不多的問(wèn)題，也還包括了教育對(duì)外來(lái)文化（英語(yǔ)世界）的偏見(jiàn)。

　　盡管教育部門的理由也相當(dāng)確鑿：學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這么多年，但效果并不很好，許多學(xué)生的英語(yǔ)還是“啞巴英語(yǔ)”。此外，英語(yǔ)教育越來(lái)越趨向應(yīng)試化、畸形化，亟須改革。

      這其實(shí)不是英語(yǔ)的錯(cuò)，而是我們對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度好像從來(lái)是可有可無(wú)的，畢竟是作為一種外來(lái)語(yǔ)言，在大多數(shù)人的實(shí)際生活中用不上。說(shuō)實(shí)話，在對(duì)待教育的問(wèn)題上，我們總脫離不了實(shí)用主義。比如，數(shù)學(xué)能夠加減乘除，似乎就可以解決日常生活中的問(wèn)題了，何必去計(jì)較數(shù)學(xué)理論與模型呢？

　　這樣說(shuō)，是不管在教學(xué)內(nèi)容上還是在教育理念上，我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)--對(duì)我們有用的才有學(xué)習(xí)的必要，反之就可以被忽略。在此教育背景下來(lái)看待，似乎體育、音樂(lè)、藝術(shù)，都可以取消，畢竟成為體育健將、音樂(lè)明星、藝術(shù)家的幾率要小得多。但作為一種基礎(chǔ)教育，在追求多樣性與文化多元上，實(shí)在是不可或缺。時(shí)下的社會(huì)道德滑坡、責(zé)任心不強(qiáng)的問(wèn)題，追究起來(lái)，應(yīng)該是大多數(shù)人在受教育的過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的教育環(huán)節(jié)，以至于會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。

　　不過(guò)，在高考問(wèn)題上，教育理念顯得尤其重要，培養(yǎng)什么樣的國(guó)民，在此大致會(huì)有了分野。高考說(shuō)白了是對(duì)教育實(shí)踐的檢測(cè)，作為進(jìn)入大學(xué)的前提條件，必須具備相應(yīng)的基礎(chǔ)。這也反映在大學(xué)的專業(yè)設(shè)置上，倘若沒(méi)有外語(yǔ)的介入，如何才能走進(jìn)大學(xué)教育的前沿？這個(gè)問(wèn)題直接導(dǎo)致的結(jié)果是大學(xué)研究只會(huì)淪為二流水準(zhǔn)，在不太懂外語(yǔ)的情況下，自然無(wú)法更好地做一些研究，至于演講，那更是天方夜譚了。當(dāng)教育只有語(yǔ)文教育，而沒(méi)有其他科目的設(shè)置時(shí)，就注定了我們的教育理念的狹隘，而不是考慮到教育世界的科學(xué)與發(fā)展。

　　這倒讓我想起了那些學(xué)貫中西的教育大家，他們的教育理念旨在培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而不僅僅是一般的人物。比如對(duì)中學(xué)教育要求的是普適性，比如作文寫作要求的是“我口寫我心”，這才是讓教育回歸到個(gè)體。而現(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的則是技術(shù)型分析，對(duì)文字的闡釋對(duì)文章的寫法日趨規(guī)范，這樣寫出來(lái)的文章看上去雖起承轉(zhuǎn)合，卻未必是作者的內(nèi)心反映。

　　21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇在接受采訪時(shí)說(shuō)，應(yīng)該從當(dāng)前的一刀切全面學(xué)英語(yǔ)變成讓學(xué)生自主選擇學(xué)英語(yǔ)，這才是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正常態(tài)。英語(yǔ)考試應(yīng)該更加自由化，讓學(xué)生可以自主選擇參加，而大學(xué)可以根據(jù)自己的辦學(xué)定位、特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，自主提出要不要英語(yǔ)，英語(yǔ)達(dá)到什么樣的成績(jī)。這意見(jiàn)固然切合當(dāng)前的教育趨勢(shì)，但倘若僅僅對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，而不對(duì)高考體制進(jìn)行改革，勢(shì)必會(huì)落下更多的問(wèn)題。這看似聳人聽(tīng)聞，實(shí)在是在面對(duì)未來(lái)教育時(shí)，我們需要具備更清晰、更契合當(dāng)下的教育理念。

　　縱觀外語(yǔ)的學(xué)習(xí)史，從晚清至今不絕如縷，這背后既有對(duì)新知的探求，也有對(duì)國(guó)家教育的反省。且看民國(guó)的大先生們，無(wú)不是在專業(yè)上取得了成就，這得益于他們跟世界同步的教育。當(dāng)我們只埋頭于傳統(tǒng)文化教育，而忽略掉外語(yǔ)教育，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)國(guó)外的最新科技、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)缺乏足夠的了解。而想了解這方面的信息，只依賴于二手資料，顯然是不夠的。

　　高考中不同科目的分?jǐn)?shù)設(shè)置，在不同的歷史時(shí)期是有差異的，這是不同時(shí)期教育部門對(duì)不同的科目認(rèn)同度不同的結(jié)果。現(xiàn)在全國(guó)統(tǒng)考減少科目、文理不分科似成為趨勢(shì)，這當(dāng)然有助于全面培養(yǎng)人才。然而，即便是學(xué)科上有分野，每門學(xué)科的價(jià)值也還是無(wú)法替代的。

　　最近，值得關(guān)注的是國(guó)家的“萬(wàn)人計(jì)劃”，準(zhǔn)備用10年時(shí)間，面向國(guó)內(nèi)分批次遴選1萬(wàn)名左右自然科學(xué)、工程技術(shù)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的杰出人才、領(lǐng)軍人才和青年拔尖人才給予特殊支持。這跟高考也有著莫大的關(guān)系。試想，在教育科學(xué)化的問(wèn)題上，假若因高考措施的不當(dāng)，也許未來(lái)的人才就提早被扼殺了。

      在教育態(tài)度上，也許我們需要做的是窮盡可能性，而在教育內(nèi)容上不妨多姿多彩。畢竟對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有可能是未來(lái)的人才，而不僅是教育試驗(yàn)田里的小白鼠。因此，在對(duì)待教育問(wèn)題上，高考改革的方向應(yīng)該更明確一些，至于教育理念，當(dāng)然是培養(yǎng)全新的國(guó)民人才。我們?cè)撊绾卧诮逃星袑?shí)做好教育的改革，需要的不僅僅是勇氣，還要有智慧，有條不紊地把教育往前推進(jìn)，而不僅僅是著眼于教育的細(xì)枝末節(jié)。這才有助于培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的人才。（1389期 第8版）■