由于沒有提出學(xué)術(shù)英語目標(biāo)和相應(yīng)的語言要求，除了少數(shù)大學(xué)生有考研和出國留學(xué)的需求，大多數(shù)大學(xué)生通過四、六級考試后就沒有學(xué)習(xí)動力。因此，通過考試后大學(xué)生英語水平普遍下降是必然的。

　　大學(xué)英語考級成績?yōu)楹螘H值？

　　由于沒有提出學(xué)術(shù)英語目標(biāo)和相應(yīng)的語言要求，除了少數(shù)大學(xué)生有考研和出國留學(xué)的需求，大多數(shù)大學(xué)生通過四、六級考試后就沒有學(xué)習(xí)動力。因此，通過考試后大學(xué)生英語水平普遍下降是必然的。

　　近幾年大學(xué)英語四、六級考試報考的人數(shù)繼續(xù)保持高位，每次考試考生接近一千萬；但另一方面又不斷傳來四、六級考試成績不斷貶值的信息，如最近幾年工行、建行、中石化、國家電網(wǎng)、華為、聯(lián)想、寶潔等在員工招聘中都不認(rèn)大學(xué)英語四、六級證書。上個月，香港中文大學(xué)、香港大學(xué)等部分香港高校宣布從2015年起研究生入學(xué)外語要求不再承認(rèn)大學(xué)英語六級成績，轉(zhuǎn)而統(tǒng)一接受雅思和托福成績。

　　大學(xué)英語四、六級成績何以貶值

　　為什么這些企業(yè)和高校不認(rèn)大學(xué)英語四、六級成績呢？清華大學(xué)原外文系主任孫復(fù)初批評不少大學(xué)生“四、六級考試過關(guān)之后，英文文獻(xiàn)讀不了，英文論文寫得一塌糊涂”。前教育部高教司司長張堯?qū)W指出，印度軟件出口為100億美元，是中國的6倍多，“主要問題是我們大多數(shù)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力比較差，很難適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域國際化進(jìn)展的需要”。

　　從表面上來看，是不少拿了高分的大學(xué)生不能勝任企業(yè)工作或高校學(xué)習(xí)，實際上應(yīng)該說是四、六級考試設(shè)計的本身達(dá)不到企業(yè)或高校的要求。大學(xué)英語四、六級考試的詞匯量要求分別在4500詞和6000詞左右，閱讀速度要求分別在每分鐘100詞和120詞左右。但根據(jù)研究，外語學(xué)習(xí)者如想比較順利地閱讀中等難度的文章，8000到10000詞匯是最低的要求。正因為如此，日本規(guī)定中學(xué)生需掌握約6000個詞，大學(xué)還應(yīng)掌握7200個，共約13200個詞；俄羅斯中學(xué)生要掌握9000個詞，大學(xué)生要求掌握的詞匯累計總量為15500個。同樣，外語教學(xué)專家發(fā)現(xiàn)，母語為非英語的學(xué)生只有達(dá)到每分鐘150至200詞的閱讀速度才能進(jìn)行有效閱讀。大學(xué)英語四、六級考試不僅詞匯要求和閱讀要求比較低，寫作要求更低，如只要求半小時寫120至150單詞。設(shè)計最大的缺陷是考試本身沒有口語項目。因此，從考試難度上說，大學(xué)英語四、六級考試是無法與雅思和托福考試相比的，后者的詞匯要求都到10000左右，寫作部分半小時要達(dá)到300詞以上，而且口試具有相當(dāng)難度。

　　那么，為什么大學(xué)英語四、六級考試不能提高難度呢？四、六級考試是基于《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求。根據(jù)這個大綱，大學(xué)英語教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生一般英語交際能力的通用英語教學(xué)（GeneralEnglish），并沒有提出為學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和工作教學(xué)目的學(xué)術(shù)英語（AcademicEnglish）。而雅思考試則分G類（即通用英語考試，為移民目的，考察一般日常英語交際能力）和A類（即學(xué)術(shù)英語考試，考察到英美高校用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)能力）。四、六級考試的性質(zhì)只是相當(dāng)于G類雅思考試，因此寫作是寫短信，詞匯量要求也非常有限。任何一個社會化考試都有一定的目的，如考過了雅思托?？梢缘奖泵栏咝W(xué)習(xí)；考過了托業(yè)可以到跨國企業(yè)工作；而四、六級考試設(shè)計是針對教學(xué)的，并不是面向升學(xué)和就業(yè)的，因此不可能要求它達(dá)到?jīng)]有設(shè)計的功能。

　　大學(xué)英語教學(xué)的目的到底是什么

　　從四、六級考試的難度和性質(zhì)可以反思我們高校外語教學(xué)政策。大學(xué)英語教學(xué)的目的是什么？

　　回顧歷史，民國時期頒布的1932年《高中英語教學(xué)大綱》對詞匯量的要求是8000。正是大學(xué)新生的高水平英語保證了當(dāng)時的高校能普遍直接使用世界最先進(jìn)的教材、引進(jìn)世界一流專家授課。到了1934年，當(dāng)時的清華大學(xué)、北京大學(xué)、中央大學(xué)和西南聯(lián)大等都擠進(jìn)了世界名校的前100名。同樣，日本文部省在本世紀(jì)初制定的《培養(yǎng)能用英語的日本人行動計劃》對全體國民和大學(xué)生的要求就是有區(qū)別的。對一般國民的要求，就是“培養(yǎng)全體國民應(yīng)具備使用英語進(jìn)行日常會話和簡單信息交流的能力”；對大學(xué)生的要求，是“使他們能夠在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)熟練地使用英語”。可以說，日本科學(xué)家能夠自1949年來獲得22個諾貝爾獎項，在一定程度上得益于日本大學(xué)生和學(xué)科教師具有很強的專業(yè)英語的讀寫能力。

　　隨著中小學(xué)英語教學(xué)改革的開展，現(xiàn)在越來越多的大學(xué)新生已經(jīng)具備了英語四級水平，或只需學(xué)習(xí)一個學(xué)期的大學(xué)英語就能順利通過四、六級考試。由于沒有提出學(xué)術(shù)英語目標(biāo)和相應(yīng)的語言要求，除了少數(shù)大學(xué)生有考研和出國留學(xué)的需求，大多數(shù)大學(xué)生通過四、六級考試后就沒有學(xué)習(xí)動力。因此，通過考試后大學(xué)生英語水平普遍下降是必然的。這現(xiàn)象被英孚教育的全球調(diào)查所證實：中國成人英語水平最高的是從18歲到24歲這個年齡段，到了24歲后就開始走下坡路。而亞洲和全世界成人這種英語水平下跌情況直到35歲才開始出現(xiàn)。另外中國大陸成人英語水平（50.15）在亞洲落后于韓國（53.62）、日本（52.88）、中國香港（52.50）、中國臺灣（52.56），甚至是越南（51.57）。

　　正因為如此，上海高校從2013年起開始以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革，提出大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是使大學(xué)生“能用英語直接從事自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的工作，在自己的專業(yè)領(lǐng)域具有較強的國際交往能力”，同時提出了相應(yīng)詞匯要求：8000到10000詞。盡管對高校開展學(xué)術(shù)英語有很大的爭議，但上海作為國家綜合教育改革試驗區(qū)，有責(zé)任大膽創(chuàng)新，為全國的大學(xué)英語教學(xué)改革摸索一條路子。■