小學(xué)女老師是否還占“半邊天”？每天都和“小豆包”打交道的老師是否更年輕？他們的專業(yè)素養(yǎng)如何？哪些因素會影響這個(gè)群體的專業(yè)發(fā)展？
日前，由北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心完成的一項(xiàng)《北京市小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研與分析報(bào)告》(簡稱調(diào)研報(bào)告)正式“出爐”。
此次調(diào)查是在2014年12月用近三周時(shí)間組織教師完成的，采用的是不記名形式的調(diào)查問卷形式，共有44252名教師參與，各區(qū)縣參加問卷調(diào)查的老師均占90%以上。
報(bào)告顯示，本市小學(xué)老師中有超八成為女性，小學(xué)老師的平均年齡已經(jīng)“奔四”，且八成以上擁有本科學(xué)歷。
法晚記者(微信公號：fzwb_52165216)發(fā)現(xiàn)，值得一提的是，本市22.7%的小學(xué)教師工作了20年以上，理論上應(yīng)該步入了專家期，然而僅有0.7%的老師自認(rèn)為處于專家階段。至于影響老師成長的最大因素，則是“與教學(xué)無關(guān)的雜事太多”。
超八成為女性 超兩成教齡超20年
調(diào)研報(bào)告顯示，目前女性群體仍是小學(xué)教師的“中流砥柱”，人數(shù)占80%以上，可謂占小學(xué)教師群體的“一大片天”。
在年齡方面，本市小學(xué)老師的平均年齡已經(jīng)“奔四”為36.2歲，80%以上的教師擁有本科學(xué)歷。
盡管小學(xué)老師的年紀(jì)普遍不大，然而他們的教齡卻都已經(jīng)不短了。目前北京市小學(xué)教師的教齡15年以上的比例為40%以上，擁有20至25年教齡的教師占22.7%。而教師的職稱更是讓人有“高山仰止”的感覺，小學(xué)高級及以上的教師占到了一半。
小學(xué)教師自評 自認(rèn)專家者不足1%
盡管職稱普遍比較高，但小學(xué)教師的自我要求并沒有就此放低。從專業(yè)發(fā)展階段教師的自評來看，認(rèn)為處于熟練階段的老師占比最高，達(dá)33.7%。
“本市22.7%的小學(xué)教師工作了20年以上，理論上應(yīng)該步入了專家期，但從自評可以看出，自認(rèn)為專家階段的老師僅占0.7%。”此調(diào)查項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人告訴法晚記者(微信公號：fzwb_52165216)。
超五成小學(xué)教師 以責(zé)任心為動力
調(diào)查結(jié)果顯示，推動教師不斷提高教學(xué)能力的最大動力是責(zé)任心，有51.2%的教師選擇了這一選項(xiàng)。
而對教師的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀的調(diào)查結(jié)果顯示，有一半的教師對教師職業(yè)認(rèn)可，有六成的教師對教育工作的看法是積極的，有六成的教師對教學(xué)所起的作用持肯定態(tài)度。
與教學(xué)無關(guān)的雜事多 最影響教師成長
為何教齡與教師成長為“專家”不能成正相關(guān)增長？調(diào)研分析了影響本市小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素，結(jié)果顯示，小學(xué)高級教師對當(dāng)前的管理、培訓(xùn)、工作量安排等方面普遍滿意度較低，專業(yè)持續(xù)發(fā)展動力不足，從而影響了他們的專業(yè)發(fā)展水平。
其中，“與教學(xué)無關(guān)的雜事多”成為影響教師成長最大的“攔路虎”。
馬上就訪 讓老師專注教學(xué) 提升教育教學(xué)水平
提起教師的雜事，可以說五花八門。
記者采訪多名教師了解到，他們在工作中的雜事一是會多，傳達(dá)文件精神要開會，討論各種問題要開會，大大小小的會議擠占了老師們的不少時(shí)間。
其次是培訓(xùn)多，各部門組織的培訓(xùn)五花八門，名目繁多，結(jié)束后還要上交學(xué)習(xí)筆記、計(jì)劃總結(jié)等。此外，各種檢查評比也占用了老師們不少時(shí)間，使之無法專注于教學(xué)。
朝陽區(qū)垂楊柳中心小學(xué)特級教師鄭丹娜表示，許多教師工作倦怠，缺乏干勁，原因之一就是缺少研究力。而研究力必須和閱讀力、反思力相結(jié)合，很多老師認(rèn)為平時(shí)雜事太多，沒有完整的時(shí)間進(jìn)行研究。
她認(rèn)為，一名合格的現(xiàn)代教師必須努力做到以下幾點(diǎn)：一要不斷更新教育觀念，正確認(rèn)識學(xué)生的成長；二要積極參與教育科研，把教育中的問題當(dāng)成課題；三要不斷提高教育的反思力，在反思中提升自己的教育教學(xué)行為?！?/p>
