當(dāng)今時(shí)代，人類知識(shí)正在急劇遞增，知識(shí)大爆炸時(shí)代全面來(lái)臨。在這種大背景下，隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)文化的迅速發(fā)展，當(dāng)代青少年開(kāi)始形成很強(qiáng)的“文化反哺”能力——他們能夠把不斷涌現(xiàn)出的新知識(shí)和自己對(duì)不斷變動(dòng)中的社會(huì)生活的理解傳遞給自己的長(zhǎng)輩。有的社會(huì)學(xué)家甚至斷言，我們正在進(jìn)入一個(gè)年長(zhǎng)一代向年輕一代進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)的“文化反哺”時(shí)代。

　　在“文化反哺”時(shí)代，教育作為傳授知識(shí)的主要方式，也正不斷受到挑戰(zhàn)。我們知道，在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生受各種傳媒如電視、報(bào)刊尤其是網(wǎng)絡(luò)的影響較少，教師的教育是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、理解世界的直接依托。換言之，教師與學(xué)生之間是純粹的教育者與被教育者的關(guān)系，知識(shí)由教師單向地流向?qū)W生。學(xué)生獲取知識(shí)的多少、所獲知識(shí)質(zhì)量的高低，在很大程度上與教師的素質(zhì)有著直接的關(guān)系。然而，在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生大多能夠從書(shū)本、課堂、校園之外獲取更豐富的知識(shí)和信息，加上學(xué)生之間的互相交流，學(xué)生知識(shí)的廣度、深度都與過(guò)去有了很大不同。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)具有明顯的時(shí)代特征，其思想觀念都比較新潮，甚至在對(duì)人生、社會(huì)等方面的理解都具有超前性。在這種情況下，教師如果自我懈怠，不能與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)和能力的更新，還是照本宣科、“炒冷飯”，試圖“一招吃遍天下”、“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越被動(dòng)，在學(xué)生面前無(wú)所適從、得不到應(yīng)有的尊重甚至被迫“下課”。因此，教師必須做到未雨綢繆，通過(guò)更新教育觀念、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念、善于向?qū)W生學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)“文化反哺”時(shí)代的到來(lái)。

　　更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)前，學(xué)生已不完全是被動(dòng)的知識(shí)接受者，他們還是主動(dòng)的知識(shí)處理者。這種變化將在很大程度上結(jié)束以教師為中心、以課堂為陣地、以書(shū)本為源泉的傳統(tǒng)教育模式，出現(xiàn)新的以學(xué)生為核心的現(xiàn)代教育模式。面對(duì)這種變化，教師首先要更新教育觀念，由教導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。這就要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，學(xué)生的思想活躍，具有巨大的創(chuàng)新潛能，但有時(shí)候這種創(chuàng)新潛能往往處于盲目狀態(tài)，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。教師應(yīng)通過(guò)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的求知欲，使他們的創(chuàng)新潛能朝著正確的方向發(fā)展。

　　樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高自身綜合能力。在“文化反哺”時(shí)代，教師不斷進(jìn)行知識(shí)和能力的更新顯得尤為重要。為此，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，使自己不斷獲取新知、積淀學(xué)識(shí)，成為學(xué)生知識(shí)的源頭活水。尤其應(yīng)學(xué)會(huì)掌握信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)各種現(xiàn)代科技手段來(lái)豐富和更新知識(shí)。同時(shí)，教師要想成功完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還要不斷提高綜合能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力等，使自己成為教育的行家里手。

　　善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，“不恥下問(wèn)”。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生一般都是“唯師是從”，這種師生關(guān)系已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不僅能在無(wú)形中縮短師生間的距離、增進(jìn)師生間的感情，而且有利于形成教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)局面。比如，當(dāng)遇到網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、時(shí)尚用語(yǔ)時(shí)，教師不妨向自己的學(xué)生請(qǐng)教。這不僅省時(shí)省力，而且能在無(wú)形中搭建起與學(xué)生溝通交流的橋梁。在這個(gè)過(guò)程中，教師的態(tài)度非常關(guān)鍵。只有教師舍得放下架子，敢于“不恥下問(wèn)”，才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。