村里沒了學校，就像家里沒了孩子。這種切膚之痛外人沒有，只有生于斯長于斯的農民不但有，而且刻骨銘心。父母活著的希望就是孩子。孩子的希望就是受教育。可是誰也想不到，如今農村孩子上學面臨著巨大危機，讓人心生絕望。

　　據(jù)7月23日《人民日報》報道，浙江省麗水市縉云縣大洋鎮(zhèn)中學被撤并，引發(fā)農民下跪請愿。這則新聞依然緣起于一個網貼。撤并后，幾百中學生要到更遠的地方去。至于撤并理由，當?shù)亟逃终f，一是原初中部規(guī)模偏小;二是撤并后，大洋學校將有空間為小學生創(chuàng)造更好的學習條件;三是將利用空余校舍為大洋鎮(zhèn)建一所省二級標準的公辦幼兒園。但是農民一百個不理解，他們說，一是孩子上學遠，安全隱患多;二是擔心教育質量;三是家庭經濟負擔增加;四是不放心孩子住校，讀初中的孩子正長身體，離開父母，誰能對他們的健康成長負責?五是感情上難以接受，當年建校，村民自愿捐出良田50多畝，拆住房5間、挖祖墳30多穴，就是希望能在家門口讓孩子就近入學。

　　誰更有道理?稍微有點常識就會知道，當?shù)卣块T是好心辦了壞事，原因就是違背了教育規(guī)律，脫離了當?shù)貙嶋H。父母是孩子的第一任老師，離開父母的懷抱，除非是萬不得已，一般地，家庭教育和學校同等重要，二者缺一不可，孩子在家和學校兩點一線的切換中，磨礪摔打，矯正前行，就像禾苗生長在沃土之上，為一生的幸福和快樂奠定基礎。

　　近年來，鄉(xiāng)村沉陷，鄉(xiāng)村教育更是首當其沖。許許多多在上世紀九十年代“普九”中修建的學堂被停辦，本村連個幼兒園都沒了，孩子上小學竟然需要住宿，這分明就是教育的大倒退。“普九”以前，我記憶里在一些小的村落，開辦有復式班，一個老師教幾個年級，雖然簡陋、辛苦，但也其樂融融。孩子們就在家門口受了教育。按說，后來的教育投入應該加大對這些小學堂的扶植，比如給老師多補助，添加必要的設備，傾斜的結果是吸引老師來工作。

　　然而事實不是這樣，教育過渡行政化的惡果就是剝奪了服務對象(其實變成了管理對象)的發(fā)言權。在縉云縣，明明大洋鎮(zhèn)的老百姓不愿意并校，可是上級政府部門就是要拍腦袋合并，還美其名曰擴大規(guī)模盤活資源謀福后代。報道說，投入上億元的縉云中學仙都分校新學期建成使用，這一龍頭學校的建成，“盤活了資產”，為全縣中小學的教育布局調整騰出了空間。這一個億值不值，要不了幾年，很快就會見分曉。因為失去了孩子的村莊，會使城里的航母學校失去發(fā)展的根系，只有日漸枯萎一條絕路可走。

　　如果說，中國的3000萬留守兒童，是他們的父輩為了生計無奈的選擇，那么，在農村，撤并學校與大量建寄宿制學校同步，六七歲的孩子被迫離開父母，這樣的教育對他們的心理會產生什么樣的影響?因家門口無學可上，讓大量農村家庭無奈選擇寄宿制，是不是在人為制造另一種反向的、與孩子分離的“留守父母”?中國青年報記者李新玲的質問理當引起警覺，救救孩子吧!