西安市某小學給“學習不好的孩子”戴綠領(lǐng)巾一事，經(jīng)媒體報道，引發(fā)了廣泛關(guān)注，批評之聲不斷。該校教師解釋稱，學習、思想品德表現(xiàn)稍差的學生沒有紅領(lǐng)巾，所以該校便給這部分學生發(fā)放綠領(lǐng)巾以資激勵。但這一說法遭到了家長的質(zhì)疑，指責此舉會對孩子心理造成極大創(chuàng)傷。

　　自尊是人的基本權(quán)利，而孩子的自尊心又恰恰最容易受到外界的傷害。小學生佩戴紅領(lǐng)巾，本是一項嚴肅神圣的行為，是每一名少先隊員應有的基本權(quán)利，不容侵犯。給孩子佩戴詭怪的綠領(lǐng)巾，人為地將孩子分成三六九等，造成“紅領(lǐng)巾”與“綠領(lǐng)巾”的隔膜，讓人無法理解。孩子的成長需要呵護，特別是在稚嫩心靈的成長上，更需要來自學校的溫暖滋養(yǎng)。如此肆意踐踏孩子的自尊心，讓孩子從小就產(chǎn)生自卑感，怎么能保障兒童的心理健康呢？

　　據(jù)了解，上海、北京、武漢一些地方也曾出現(xiàn)過綠領(lǐng)巾，作為少先隊員預備期的教育形式，但紅領(lǐng)巾有其特定含義，兩者本來不是同一事物，這些做法已經(jīng)被叫停。據(jù)媒體報道，共青團中央2004年已開始在全國追查“變色紅領(lǐng)巾”。陜西省少工委工作人員也表示，《中國少年先鋒隊隊章》中并沒有“綠領(lǐng)巾”的規(guī)定，“我們不支持學校這種做法，佩戴綠領(lǐng)巾不符合全國少工委有關(guān)規(guī)定。”“給差生戴綠領(lǐng)巾”的歧視行為，破壞了平等、和諧的師生關(guān)系，學校連最起碼的尊重學生都做不到，怎么能承擔起教書育人的重任？

　　在哈佛大學50周年校慶時，曾有人問學校最自豪的是什么，校長回答：哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)、36位諾貝爾獎獲得者，而是給予每個學生充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。從此話中，我們讀出了以人為本教育理念的深刻含義。教師應該尊重學生的人格，尊重學生的特點和創(chuàng)造力。教師不是學生的監(jiān)督者，而是一位激勵者，教師要做的是幫助學生成長，促進其個人的自由發(fā)展。學生之間存在著或大或小的個性差異，“以學生為本”就是要承認并尊重這些個體差別和個性差異，進而因材施教，對不同的學生要有不同的要求和標準，而不是“一刀切”。

　　教育的根本目的是塑造人、發(fā)展人，學校作為教書育人之所，其任務(wù)是使受教育者實現(xiàn)人格和素質(zhì)的完善。教師要想成為學生的良師益友，首先就要懂得尊重學生的權(quán)利，尊重學生的人格、名譽。