中國能夠從美國的經(jīng)驗中學(xué)到很多，尤其是核心價值，這是實現(xiàn)真正卓越的必要條件

　　如今，偉大的美國大學(xué)，那些占據(jù)了世界上頂尖研究大學(xué)地位的學(xué)校，已經(jīng)成為美國創(chuàng)新的主要動力，不論以任何衡量標(biāo)準(zhǔn)——諾貝爾獎、文獻(xiàn)引用次數(shù)，還是推動經(jīng)濟和社會進(jìn)步的實際發(fā)現(xiàn)，美國都是高等教育優(yōu)秀機構(gòu)領(lǐng)域的王者。隨著我們的社會更加依賴知識的發(fā)展，以及如何將知識應(yīng)用于提升國內(nèi)外社會和經(jīng)濟的公眾福利，這些機構(gòu)會演化成為更加重要的組織。這些大學(xué)一直是重要發(fā)現(xiàn)的來源，例如激光、兒童白血病的療法以及全球定位系統(tǒng)；它們也一直是發(fā)明的來源和產(chǎn)地，在那里，醫(yī)學(xué)奇跡被發(fā)現(xiàn)，并應(yīng)用于創(chuàng)造拯救和延長生命的疫苗、療法和藥物。我已經(jīng)在我最新的書《偉大的美國大學(xué)：它如何成長為卓越，它在國家中不可替代的所用以及為什么它必須受到保護(hù)》（TheGreatAmericanUniversity：ItsRisetoPreeminence，ItsIndispensibleNationalRole，WhyItMustBeProtectedPublicAffairs，2011）中提到過這些改變生命的發(fā)現(xiàn)，它們影響了數(shù)以億計的人們，并且推動了美國社會的改變。盡管如此，僅有少數(shù)受過教育的美國人意識到，偉大的美國大學(xué)的卓越之處是建立在它們做出深刻發(fā)現(xiàn)、并將發(fā)現(xiàn)的過程與藝術(shù)和科學(xué)教學(xué)相結(jié)合的能力的基礎(chǔ)上。

　　大學(xué)價值觀必須內(nèi)在化

　　大部分美國人沒有意識到，研究性大學(xué)的起源是1876年約翰·霍普金斯大學(xué)的建立——在美國獨立宣言簽署100年之后。直到1933年，德國大學(xué)才被致以最高敬意，是出于它們對研究的重視，取得多項發(fā)現(xiàn)。在諾貝爾獎得主中，德國獨步全球，可謂名至實歸。隨著納粹的興起，在很多領(lǐng)域有著眾多猶太學(xué)者和科學(xué)家的大學(xué)系統(tǒng)受到褻瀆，我們將其視為德國領(lǐng)先地位的終結(jié)。美國大學(xué)在20世紀(jì)30年代具備了核心價值系統(tǒng)，在“二戰(zhàn)”時期開始騰飛，此后再也沒有退步。從20世紀(jì)60年代起，美國人或在美國大學(xué)工作的外國科學(xué)家獲得了大約60%的諾貝爾獎。這里的要點是，如果合適的條件都具備了，偉大是可以在短短幾十年內(nèi)實現(xiàn)的。

　　此外，絕大多數(shù)受過教育的美國公眾是從本科和專業(yè)教育的角度來考量這些偉大的大學(xué)，即教學(xué)和知識傳播的角度，而不是創(chuàng)造新知識的角度。這樣的觀點是完全可以理解的。這些飽學(xué)之士思考了自己的經(jīng)歷，也關(guān)心其子孫的教育以及他們怎樣才能負(fù)擔(dān)得起最優(yōu)質(zhì)的教育。

　　本科生和研究生教學(xué)是至關(guān)重要的，這是偉大大學(xué)使命不可分割的一部分——而一部分學(xué)校做得非常好，一部分做得則不那么優(yōu)秀。但是，我們的大學(xué)成為世界上最優(yōu)秀大學(xué)的原因不是本科教學(xué)任務(wù)的完成，而是它們產(chǎn)生新想法和做出重要發(fā)現(xiàn)的能力。其中，很多都對公民的經(jīng)濟和社會生活產(chǎn)生了巨大的影響，這使得這些大學(xué)成為珍寶。

　　偉大的創(chuàng)立必不可少的是12條核心價值觀的內(nèi)在化，在這12條核心價值觀的基礎(chǔ)上能夠建立起一套組織結(jié)構(gòu)。這些價值觀，包括用人惟才的想法（個體是根據(jù)他們工作的質(zhì)量來評判，而不是性別、國籍、社會經(jīng)濟背景或種族等特征）。根據(jù)這些價值觀中的四條或者更多，高等教育系統(tǒng)非常重視“組織懷疑論”（organizedskepticism）或?qū)κ聦嵑驼胬淼牟粩噘|(zhì)疑。它強調(diào)了自由公開的觀點交流的重要性。保密和出版前限制，或任何形式的政府審查，是公開交流的對立面。此外，至關(guān)重要的是學(xué)術(shù)自由和自由質(zhì)詢的價值的演化。在某種程度上，學(xué)者和科學(xué)家出于對政府或大學(xué)約束的畏懼，不得不持有“知識產(chǎn)權(quán)”（intellectualpunches），并不能提供大膽、全新、甚至是革命性的想法，知識的發(fā)展可能會被限制或歪曲。最終，系統(tǒng)接受了“同儕審查”（peerreview）的思路。受托人、政府官員和大學(xué)行政人員不得擔(dān)任評判人員，在各學(xué)科的認(rèn)證專家將擔(dān)任他們同儕作品質(zhì)量的評判人員。在一定程度上，高等教育系統(tǒng)正偏離這些價值觀，越來越困難、或者說越來越不可能，去創(chuàng)造卓越的大學(xué)。

　　雖然美國的研究性大學(xué)使得世界上很多人羨慕，但是，越來越多的美國大學(xué)意識到它們的主導(dǎo)地位處境危險。擔(dān)憂有二，一是本科教育的質(zhì)量，另一個則是大學(xué)的經(jīng)濟模式：教育日益上升的費用是可持續(xù)的嗎？技術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)步將如何影響最優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)和研究的性質(zhì)和類型？如果我們在學(xué)術(shù)上富足，為什么我們會開始感到如此貧困？

　　在過去的十年左右，以及在更加遙遠(yuǎn)的過去，美國偉大的大學(xué)系統(tǒng)一直面臨著威脅。在我看來，與很多人設(shè)想的相反，目前的威脅不是來自中國、印度、日本、韓國或歐洲等海外大學(xué)的競爭。事實上，我們應(yīng)該歡迎外國的競爭，因為這會促進(jìn)知識更快速地發(fā)展，使得我們能夠解決現(xiàn)在看來棘手的問題。所以，這些威脅實際上來自美國社會內(nèi)部，包括大學(xué)內(nèi)部和外部。

　　中國能從美國學(xué)什么

　　中國能夠從美國的經(jīng)驗中學(xué)到什么？美國真的獨特嗎？能夠從我們的經(jīng)歷中總結(jié)出來經(jīng)驗，為在中國等迥異的地方建立偉大大學(xué)提供借鑒嗎？我們確實知道，中國展示出了一些創(chuàng)造偉大的高等教育所需的關(guān)鍵因素。它有令人難以置信的大量的人力資本。它的人民極其重視高等教育和發(fā)現(xiàn)。它有將發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟和社會進(jìn)步的愿望。

　　當(dāng)然，中國將不得不規(guī)劃自己通往偉大和發(fā)展偉大大學(xué)的道路，但是，中國也能夠從美國的經(jīng)驗中學(xué)到很多，尤其是核心價值，這是實現(xiàn)真正卓越的必要條件。我冒昧地對這個問題做一些推測，讓我來列舉一些參與建立中國大學(xué)和就學(xué)于中國大學(xué)的人可能思考的問題。當(dāng)中國人渴望創(chuàng)立世界排名前25-50位的大學(xué)時，他們應(yīng)該考慮這12個問題。

　　中國將不得不對自由質(zhì)詢和學(xué)術(shù)自由的價值做出更深層次的承諾。中國將不得不真正將這些核心價值制度化，否則，偉大的科學(xué)和學(xué)術(shù)將不能繁榮發(fā)展。在表面上，中國的教育工作者做了這樣的承諾，但是，他們骨子里并不這樣認(rèn)為，他們實際的政策和行動也沒有有效地表明承諾。在大學(xué)和中國人之間必須形成某種社會互動：為了回報接近絕對的工作自主權(quán)（學(xué)者和科學(xué)家相信自主權(quán)會推動新發(fā)現(xiàn)），為了回報能夠?qū)嵤虑笫恰㈤_誠布公地教育學(xué)生，為了回報從中國政府獲得的財政支持，為了回報批判政府政策和舉措的權(quán)利——甚至以一種激進(jìn)的方式——中國學(xué)術(shù)界必須取得至少三項成果：重要的發(fā)現(xiàn)，能夠改善中國人甚至全世界人民的生活；為年輕人提供的教育，培養(yǎng)21世紀(jì)中國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的所必須具備的技能和批判性推理能力；知識的傳播，使得中國人能夠更好地行使作為公民所擁有的權(quán)利，做出其使命所在的明智判斷和決定。直到這種互動形成，通往成功的微小進(jìn)步才成為可能。到那時，即使偉大的學(xué)者和科學(xué)家擁有在海外工作的機會，他們中的一部分也會想留在中國大學(xué)。

　　中國將不得不致力于在“學(xué)術(shù)市場”上建設(shè)獎勵系統(tǒng)?？茖W(xué)家承受著巨大的壓力，使其做出重要發(fā)現(xiàn)并此其成果獲得廣泛認(rèn)可，這可能會使研究員個體和機構(gòu)覺得疲于奔命，甚至導(dǎo)致過分的反常行為。希望獲得認(rèn)同的壓力在所有的科學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生了形形色色的異常現(xiàn)象，但是，在中國的發(fā)生率似乎比美國和歐洲更高，部分原因可能是來自政府的壓力。

　　中國的大學(xué)必須將文科視作學(xué)校的關(guān)鍵組成部分。真正偉大的大學(xué)，不僅強調(diào)數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程以及他們帶來的經(jīng)濟效益，而且還會致力于社會和行為科學(xué)以及人文學(xué)科。今后的大學(xué)將會變得越來越跨學(xué)科化，同時，科學(xué)家和工程師的工作也必須經(jīng)由人文學(xué)者補充，尤其當(dāng)這些科學(xué)家具備了克隆人的能力，并且能開發(fā)出能夠自行做出決定的納米科學(xué)結(jié)構(gòu)時，就需要人文學(xué)者來討論這些工作是否符合道德規(guī)范。

　　中國必須解決一個問題，即中國科學(xué)院和中國的眾多大學(xué)要各自扮演怎樣獨特的角色。當(dāng)其中的一些能夠輕易優(yōu)于另一些時，這些院校就無法為爭取最優(yōu)秀的人才而展開競爭。中國人或許能夠成功地創(chuàng)造出他們自己的，像萬尼瓦爾·布什（VannevarBush）所寫的《科學(xué)：無盡的邊疆》（Science：TheEndlessFrontier）那樣的著作，在過去的70年里，這部著作指導(dǎo)著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，并且對塑造美國大學(xué)的卓越地位影響重大。中國的學(xué)術(shù)和政治領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)為這個國家及其大學(xué)制定了目標(biāo)，但還必須用更長遠(yuǎn)的眼光來確定科學(xué)的目標(biāo)到底是什么，以及應(yīng)該如何實現(xiàn)這些目標(biāo)。

　　中國可以跨越美國大學(xué)現(xiàn)在面對的結(jié)構(gòu)性障礙。中國必須為它的本科生建立一個開放的、以結(jié)果為導(dǎo)向的并且反響良好的課程體系。這個體系不能建立在死記硬背的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該以培養(yǎng)如下能力為基礎(chǔ)：邏輯推理能力、接受質(zhì)疑的智慧和提出不能在書上找到標(biāo)準(zhǔn)答案問題的能力。從很多方面看，正如哥倫比亞大學(xué)生物學(xué)家StuartFirestein最近所指出的那樣，無知是推動科學(xué)的力量。我們希望研究的，不是我們所知的，而恰恰是我們所不知道的、那些還沒有被解答的問題，才構(gòu)成了科學(xué)探究。因此，一個好的高等教育體系必須能接受多次的失敗但不被打敗。我們錯的時候往往比對的多，當(dāng)我們做“對”的時候，那些正確的答案只會制造出更多無法解決的問題，而我們的無知就這樣增加了。中國人必須深刻了解，到底要怎樣做才能在解決真正復(fù)雜的問題以及回答棘手的問題上取得進(jìn)展。他們必須讓年輕學(xué)生做好準(zhǔn)備，在他們12年的中小學(xué)教育中，學(xué)會如何獨立思考并且愿意挑戰(zhàn)權(quán)威。

　　中國不應(yīng)該試圖效仿20世紀(jì)后半期的美國大學(xué)。那是一個舊模式，它在美國成功地運行了50多年，但是，由于一些有待解決的關(guān)鍵問題的性質(zhì)和研究這些問題的新機制，這個模式現(xiàn)在已經(jīng)在經(jīng)歷一些修正。

　　技術(shù)將改變那些著名大學(xué)在21世紀(jì)的教學(xué)和研究方式。容納成百甚至上千學(xué)生的大型課程將在未來25年內(nèi)在美國絕跡。除非課程的容量能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，那些大型課程才會被保留。教師的角色也會改變。解決問題的方法在美國和其他國家的大學(xué)里已經(jīng)開始改變。

　　大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)也不得不在21世紀(jì)有所改變。與其按照舊的理念和結(jié)構(gòu)來設(shè)計大學(xué)，不如預(yù)期和順應(yīng)這些變化，這將對中國的大學(xué)更有利。大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)將更多地依賴為了解決問題而形成的跨學(xué)科結(jié)構(gòu)，并保留由鉆研某一個單一學(xué)科而形成的深度知識。21世紀(jì)的新語言區(qū)別于其他學(xué)科語言的最大競爭力在于，它可以讓研究者和教師跨越學(xué)科的障礙，自由交流。新的組織結(jié)構(gòu)將會采用各種不同的形式，因為單一的形式并不能適用于所有情況。美國最好的大學(xué)間將會出現(xiàn)巨大的異質(zhì)性，這些大學(xué)背后的運行結(jié)構(gòu)也將互不相同。

　　與高等院校組織結(jié)構(gòu)變化同時發(fā)生的，還有對校園理念的重新審視。在過去的1000年間，我們對于“校園”這一觀念相對缺乏審視：從羅馬的圓頂；到牛津和劍橋的四方院子；到哈佛和耶魯?shù)耐ピ汉蛯W(xué)院體系；到托馬斯·杰斐遜關(guān)于弗吉尼亞大學(xué)的建筑理念；再到在哥倫比亞和其他城市學(xué)府中隨處可見的20世紀(jì)校園。我們很可能不需要建造宏偉的建筑，但應(yīng)當(dāng)建立一種架構(gòu)，它追隨而不是決定解決重大問題所需要的學(xué)科組合。舉例來說，像在100年前在大學(xué)的校園的中心建造巨大的圖書館。另外，當(dāng)我們在人口更密集的地區(qū)建校園的時候（對中國來說絕對是個問題），為什么我們不考慮采用垂直結(jié)構(gòu)，讓我們的教師和學(xué)生能有一些社區(qū)意識。總之，中國不應(yīng)該模仿其他國家在20世紀(jì)做的事，而應(yīng)該試圖尋找面向21世紀(jì)的創(chuàng)新。中國必須處理好大學(xué)中的思想創(chuàng)新和公司以及孵化器之間的關(guān)系，前者是創(chuàng)新的動力，后者則利用大學(xué)創(chuàng)造的知識產(chǎn)權(quán)來生產(chǎn)新的產(chǎn)品和從事新的交易。如果能夠處理好這兩者之間的關(guān)系，就能夠預(yù)見到可能存在的利益糾紛并制定政策來緩和矛盾。

　　當(dāng)前，美國高等教育的經(jīng)濟運行模式正在遭受質(zhì)疑。很有可能，舊的金融模式并不適合21世紀(jì)的情況。除了靠慈善活動和捐助，大學(xué)應(yīng)當(dāng)開發(fā)一些新的收入來源。教育系統(tǒng)的融資和教育成果都需要政府更多的投入。除了少數(shù)極負(fù)盛名的機構(gòu)，學(xué)費在過去10年的增長不能持續(xù)下去。明智地投資于高等教育，將會有巨大的回報。當(dāng)美國政府減少對高等教育的投資時，中國完全可以做到這一點。這會使中國擁有它現(xiàn)在還不具備的競爭優(yōu)勢。那些反智主義的論調(diào)，在美國已經(jīng)流行了很長一段時間，它導(dǎo)致一些州政府，比如加利福尼亞州，對高等教育資助大幅度減少。這種行為將嚴(yán)重?fù)p害我們大學(xué)教育體系的質(zhì)量。

　　中國也將和美國一樣，不得不應(yīng)對一個棘手的問題：我們?nèi)绾渭忍岣邤?shù)量又提高質(zhì)量？也就是說，我們?nèi)绾卧诮o貧困家庭的優(yōu)秀孩子提供機會的同時，保證本科生和研究生群體的質(zhì)量？我們要如何開發(fā)那些在我們的社會中存在的，還沒有被充分挖掘的非凡才能？

　　最后，中國可以通過和美國大學(xué)建立良好的、經(jīng)過深思熟慮的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系而從中受益。合作的單位不一定要是“大學(xué)”，而可以通過一個研究實驗室，或者同時在中美兩國大學(xué)間舉辦多學(xué)科合作來實現(xiàn)。合作戰(zhàn)略可以替代競爭性策略，并且同時提高兩國機構(gòu)的卓越程度。

　　從去年我所著《偉大的美國大學(xué)》（TheGreatAmericanUniversity）出版到現(xiàn)在，幾乎沒有發(fā)生什么改變。但在今后的歲月里，還有許多東西將不得不改變?！?/p>

　　作者為哥倫比亞大學(xué)教授，曾于1989年-2003年間任哥大教務(wù)長。翻譯徐絲然李樂