2014年7至8月，我參加深圳市“都市計劃班”，到美國洛杉磯市的南加州大學學習，南加大創(chuàng)立于1880年，是加州最古老的私立研究型大學，世界著名高等學府。南加大在全美綜合排名第25位，其中電影學院在全美同類專業(yè)中排名第一，我們就讀的公共政策學院在全美排名第六。“都市計劃班”是深圳知名境外培訓品牌，主要培訓局級領導干部。南加大對來自深圳的干部培訓班非常重視，給我們授課的不少是“國寶”級教授，還有一些政府高官，如美國教育部前助理副部長張曼君。我是來自黨校的一名教師，除學習大量專業(yè)知識外，對美國式教學風格和方式也特別關注，值得我們學習借鑒。
師生互動貫穿課堂全程
互動式教學是我們學習中最常見的形式。與一般互動式教學不同的是，南加大的互動式教學不是存在于某些課程，而是全部課程；不僅僅是在最后留出一些時間，而是貫徹整個教學過程。
南加大的教室和班次設計充分考慮互動式教學的需要。教室一般都不大，公共政策學院兩層樓，最大的階梯教室可容納40名學生，其他以坐20人為主。教室的設計非常考究，按照音樂廳的要求設計和裝修，玻璃窗的隔音效果非常好。在我們所有教學過程中，沒有一位教師使用話筒，教室中也沒有擴音、話筒等設備。教室的聲音效果非常好，無論坐在哪個方位，都能清晰聽見教師的聲音。教師很輕松，可以輕輕講授。主要是師生交流方便，教師不需走到學生旁邊，學生也不需手持話筒不斷傳遞。交流過程很像面對面談話，既親切又輕松。班次設計也是互動教學的重要環(huán)節(jié)，我們?nèi)?0人，非常適合近距離互動。
我們黨校教師講課注重課程的完整性、條理性和邏輯性，不喜歡學生中途打斷提問，提問環(huán)節(jié)一般安排在講完全部課程后。美國教師的課以問題為主，開門見山，沒有過多鋪墊，也不太講究條理層次。這種課的設計，非常適合學生隨時參與進來。尹曉煌是洛杉磯西方學院終身教授，哈佛大學博士畢業(yè)，為我們主講美國的歷史和文化進程。他開篇即以可口可樂為例，這種美國常見飲料沒有高級和普通之分，總統(tǒng)喝的和平民喝的都一樣。而在歐洲或其他地區(qū)，可能會有極品和一般之分，有皇宮專用和民眾普用之分。他認為這說明美國作為一個移民國家，少有森嚴等級，體現(xiàn)了人人平等的美國理念，使美國能保持長盛不衰的創(chuàng)造力，而這正是美國走向強大的根本原因。他的話題一打開，立即引起同學們的興趣，問題不斷提出。尹曉煌教授的思路時而跟隨同學們的問題，時而回到自己講義的主題，游走兩邊，輕松自如。
小實驗大主題引人入勝
小實驗、小游戲是南加大教師喜歡采用的方法，學生參與程度很高，課堂氣氛活躍。羅伯特是南加大終身教授，他為我們主講“創(chuàng)新思維及領導力塑造”，一天的課全程采取小實驗、小游戲的方法。
他把我們?nèi)喾譃樗膫€小組，不過他的分組方法很特別，小組不是固定的，隨時變動。每位同學既要發(fā)揮自己的能力，還要隨時與新組員合作，上課的整個過程緊張刺激，一點都不敢放松。其中一個專題，給我們發(fā)放如下物品：20根意大利面條、1米長的膠帶、1米長的細繩、1個棉花糖。要求用這些物品搭建一個塔，最高點放置棉花糖。在規(guī)定的20分鐘時間內(nèi)，塔最高且穩(wěn)定不倒為優(yōu)勝者。四個小組隨即開始工作，有的仿造法國的埃菲爾鐵塔，有的模仿中國傳統(tǒng)的寶塔，有的比照當今最高的電視塔。建筑藝術、傳統(tǒng)文化、力學原理等全用上了。但在規(guī)定的時間內(nèi)，三個塔沒有立起來，一個塔雖然勉強立起來，但高度明顯不夠。
羅伯特教授要我們談失敗的教訓。大家很有感觸，沒有想到這樣一個簡單的、本以為可以完成的實驗，最后以失敗告終。羅伯特教授最后點評和總結(jié)，他說完全贊同大家的意見，這個實驗看起來簡單，為什么失敗？一是全局觀念不夠，沒能有效使用所有的用品，有的只用膠帶，有的只用細繩，面條的搭配不均勻。二是調(diào)查研究不夠，對面條的承受力不了解，棉花糖雖輕，但在搖搖欲墜的面條塔上，小小的棉花糖有如千斤壓頂，三個倒下的塔，都是因為最后放置棉花糖。三是集體配合不夠，缺少有效的組織領導，一個人干活，其他人觀看，大家都愿當旁觀者。羅伯特教授強調(diào)，這些失敗的教訓，正好是當今一個領導者應具備的素質(zhì)。羅伯特教授最后的話發(fā)人深?。鹤鳛橐粋€領導人，要熱愛自己的工作，如果不熱愛千萬不要勉強，讓別人來干吧。
羅伯特教授的課長時間被我們同學熱議，我們認為是課堂效果最好、收獲最大的一門課。我們平時講課習慣從概念開始，然后進行分析歸納，最后得出結(jié)論。羅伯特教授沒有先入為主，而是先讓學生做實驗，學生的結(jié)論與教授的結(jié)論不一定一致?？少F之處在于，教授會隨時調(diào)整自己的思路，吸納學生的意見。這種教學方式，教師能從每堂課中得到收獲，不斷豐富自己的教學內(nèi)容，而不是每堂課千篇一律只講自己早已形成的觀點。
聽看結(jié)合聯(lián)系課堂內(nèi)外
我們的學習有兩個課堂，一個在校內(nèi)，另一個在校外。兩個課堂有密切聯(lián)系，講授的內(nèi)容和調(diào)研的內(nèi)容一致。一個月的學習時間，安排了40次教學活動，其中課堂學習22次，課外活動18次。參與我們教學、調(diào)研、座談的人員達81人，不包括南加大十幾位帶班工作人員。我們走訪了洛杉磯郡、洛杉磯市、羅林市、核桃市、比華利市等城市，實地考察了政府、企業(yè)、非營利組織、社區(qū)等。與我們面對面交流的，有3位市長、1位市議員、。
這種學習方式的好處是，既能在理論上學習知識，又能實際了解社會的運行。由于國情、體制、文化等方面存在較大差異，我們盡管對美國有一些了解，但很難理解美國的社會運行，存在許多認識誤差。在課堂上，教師也費盡口舌給我們講解政府的運作，但大家還是云里霧里，直到走訪了羅林市等城市，才豁然開朗。
羅林市1957年建市，總面積3.6平方英里（9.3平方公里），人口8100人。該市位于洛杉磯郡最南面，瀕臨太平洋。位置優(yōu)越、交通便利、森林茂密、氣候宜人，是高收入者居住的地方，家庭平均年收入14萬美元（加州平均5萬美元）。城市的警察、消防事務由洛杉磯郡政府負責，工程外包私營企業(yè)。城市的主要收入是房產(chǎn)稅，按房屋價值的1.1%征收，另有聯(lián)邦政府、州政府轉(zhuǎn)移支付。羅林市有5名議員，市長由議員輪流擔任，可以連任兩屆?，F(xiàn)在的市長是福蘭克，職業(yè)是律師，南加州大學兼職教授、聯(lián)合國地方治理專家。他是2003年兼做公職，目前的市長職務也是兼職，沒有年薪，他自稱為志愿者。他手下有一名職業(yè)市政經(jīng)理，相當于市長助理，負責全市的日常工作。市政府僅為一棟平房，全市專職工作人員只有19人。
通過實地調(diào)研，我們有如下認識：美國的城市高度自治，不需接受所謂上級的指令和任務，因此事務較為簡單。美國市場經(jīng)濟發(fā)達，非營利組織眾多，政府主要負責與民生有關的社會事務，因此市長工作量并不大，可以兼職。政府工作主要是為人民服務，不是賺錢的地方，兼職市長都是在其他領域的成功人士，不在乎有無薪水。
嚴謹治學展示優(yōu)良學風
南加大是美國著名研究型大學，集中了大量頂尖研究人才。每位教授都是某一領域有深厚功底的學者，他們將研究與教學緊密結(jié)合，把研究成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。在課堂上，我們能深切感受教授們深厚的研究功底。這些來自他們的第一手材料，是網(wǎng)上、報刊上找不到的。他們既講研究結(jié)論，也講結(jié)論的演繹過程，有的是用數(shù)學模型，有的是數(shù)據(jù)的長期觀察，有的是全面調(diào)查加典型調(diào)查。
吉納維夫·朱利安諾是南加大公共政策學院資深副院長、著名教授，她幾十年只關注一個問題，即公共交通。由于長期致力于公共交通研究，她的數(shù)據(jù)非常翔實，觀點非常權威。她的課程幾乎全是數(shù)據(jù)和圖表，每個結(jié)論都有強大的數(shù)據(jù)支持。在與學生交流時，教授們只關注自己研究的領域，其他不熟悉的領域決不涉足。我們經(jīng)常聽到教授們回答學生提問時說：“抱歉，這個問題我還有待于研究。”“抱歉，這不是我研究的領域。”
南加大教師治學嚴謹?shù)牧硪粋€方面是特別重視知識產(chǎn)權。課件和教案中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)、圖表、觀點等，只要是引用別人的成果，都注明來源。馬克·皮薩諾是南加大終身教授，主要從事決策咨詢研究，承擔過許多政府重大課題，是許多重大項目的策劃者，70多歲，仍工作在第一線。2011年他帶領南加大20多位碩士研究生到我校學習，主要研究珠三角經(jīng)濟和環(huán)境。我受學校委托負責管理這個班，與馬克教授有過密切合作。我的研究領域也包括珠三角，正好當時承擔了研究珠三角經(jīng)濟的課題，還為馬克教授的學生們講了一課，馬克教授對我制作的珠三角產(chǎn)業(yè)圖表很感興趣。這次在南加大學習，馬克教授為我們主講領導人素質(zhì)一課，他的課件中有一張珠三角產(chǎn)業(yè)圖，下面清楚注明“2011年中國深圳袁曉江教授珠三角區(qū)域經(jīng)濟課題”。當講到這里時，他一再強調(diào)這是我的知識產(chǎn)權，并一定要我來講這張圖的內(nèi)容。我毫無準備，但非常樂意地走上講臺為大家講解這張圖的來歷和內(nèi)容，并向馬克教授的嚴謹治學態(tài)度致敬?！?/p>
